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第一章　班主任专业化概论1

一、什么是班主任专业化3

二、班主任的专业道德6

三、班主任的专业知识素养8

四、班主任的专业能力11

五、班主任专业性培训指导工作系统16

六、班主任专业化建设重在自我建设20

七、建立评价激励机制24

第二章　班级社会29

一、班级是一种社会体系30

二、班级社会体系的功能34

三、班级组织的特性39

四、班级组织的结构43

五、班级社会学生的交往49

六、班级社会的学生人际关系54

七、关注学生个人在集体中的地位59

八、班级组织的水平64

第三章　班级文化72

一、什么是学校文化73

二、中小学班级文化及其特征77

三、学生从班级文化中学习什么79

四、班级物质文化环境82

五、班级文化制度建设85

六、班级精神文化环境90

七、塑造积极的班级精神94

八、努力塑造班主任文化形象100

第四章　班级心理106

一、班级中充满着社会心理现象107

二、群体的心理学功能115

三、班级群体的心理特点119

四、班集体结构的社会心理学分析123

五、班集体建成的主要社会心理指标128

六、班主任与班级心理教育135

七、班主任的心理品质修养140

第五章　班级管理146

一、班级管理要科学147

二、班级管理的性质与原理151

三、班级管理的内容155

四、班级管理的过程158

五、班级组织的机构164

六、班级干部的作用、特点和形成过程169

七、班主任的自我监控能力174

八、让班级充满激励177

九、班级管理的发展趋势180

第六章　班级德育185

一、班级德育的目标和内容186

二、现代德育是主体—发展性德育191

三、从道德接受主体的道德需要出发194

四、人文关怀——新世纪德育的人性化走向198

五、德育教师的人文关怀特质201

六、全面的德育精神关怀能力207

七、道德学习的实质是品德建构210

八、体验：道德教育的本体215

九、真正的教育是自我教育220

第七章　班级活动227

一、班级活动是共同活动228

二、班级活动的结构要素232

三、班级活动与素质教育235

四、班级活动的类型238

五、教学活动是创建班集体的主要活动242

六、班级活动的原则245

七、班级教育活动的一般过程250

八、班级教育活动的创新方法253

九、主题班会的评价257

附录：中学班级教育全程系列活动目录261

第八章　班集体建设是班主任专业素质的综合体现267

一、从班级群体到班集体268

二、班集体的本质273

三、班集体建设是素质教育的重要组成部分276

四、班集体建设操作步骤的研究过程279

五、班集体建设基本的操作步骤285

六、科任教师在班集体建设中的地位和作用291

七、班集体发展水平的评估与验收294

八、班集体建设是班主任专业素质的综合体现299