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第一部分 高等教育学1

绪论1

一、教育与教育学1

二、教育学的研究对象及发展历程3

三、时代，人民教师与教育学5

第一章 教育与人的成长与发展7

第一节 影响制约人的身心发展四要素8

第二节 教育活动的基本要素12

第三节 人生阶段与教育18

第四节 学校教育与人的身心发展24

第五节 学校教育要遵循人的身心发展的规律26

第二章 教育与社会的发展进步30

第一节 教育的发展30

第二节 教育与社会诸方面的关系39

第三节 人力资本理论57

第四节 “科教兴国”战略53

第三章 高等教育57

第一节 高等教育的内涵与使命57

第二节 高等学校管理体制65

第三节 高等教育大众化发展动因70

第四节 高等教育国际化81

第五节 国家精品课程建设86

第四章 了解新课程 走进新课程90

第一节 了解新课程90

第二节 走进新课程—基础教育课程改革纲要（试行）96

第三节 百年教育改革给予我们的启示101

第五章 教师109

第一节 教师的地位与作用109

第二节 高校教师的劳动特点113

第三节 教师的素养118

第四节 教师的法律概念与地位122

第五节 高校教师资格制度与聘任制度126

第六节 高校教师专业发展137

第六章 高校教学流程135

第一节 教学及教学理论的含义135

第二节 教学设计139

第三节 教学策略142

第四节 教学工作的基本环节144

第五节 国外教学方法的改革148

第二部分 高等教育心理学151

第一章 高等教育心理学151

第一节 人类心理现象157

第二节 高等教育心理学的内容、性质和作用154

第二章 建构主义学习理论156

第三章 学习动机与培养158

第一节 学习动机的概念、类型和作用158

第二节 学习动机的理论160

第三节 学习动机的培养和激发166

第四章 学习迁移及其促进169

第一节 学习迁移的概念及其类型169

第二节 学习迁移的理论观点172

第三节 学习迁移的影响条件176

第四节 学习迁移的有效促进179

第五章 知识的保持与信息存贮181

第一节 知识保持与存贮的涵义与方式181

第二节 记忆遗忘的理论184

第六章 大学生的自我意识与人格培养186

第一节 大学生自我意识与自我教育187

第二节 大学生的人格及其培养192

第七章 群体心理与人际交往的调适197

第一节 群体中的相互作用197

第二节 大学班集体心理204

第三节 人际关系的建立和改善208

第八章 心理卫生与心理健康教育214

第一节 心理健康与心理卫生214

第二节 当代大学生心理健康的现状与教育对策217

第三节 大学生心理健康教育的主要内容218

第三部分 高校教师师德修养225

第一章 高校教师的职业道德225

第一节 教师职业道德的形成与发展225

第二节 高校教师的职业道德232

第二章 高校教师职业道德规范235

第一节 高校教师职业道德规范确立的依据235

第二节 高校教师职业道德规范的内容237

第三章 高校教师的道德情操246

第一节 高校教师职业理想的意义、本质与实现246

第二节 高校教师的职业良心249

第三节 高校教师的职业态度252

第四节 高校教师的职业荣誉255

第四章 高校教师的道德修养257

第一节 高校教师道德修养的必要性258

第二节 高校教师道德修养培养的过程260

第三节 高校教师道德修养的途径与方法263

第五章 高校教师的礼仪266

第一节 教师与礼仪267

第二节 高校教师应当成为讲礼仪的典范270

第四部分 高等教育法规277

绪论277

第一章 高教法规简论278

一、法、法制、法治278

二、依法治教与教育法制280

三、治理教育的三种主要手段及它们的联系与区别281

四、教育法的概念、特征与作用282

五、教育法结构体系及内容283

第二章 《中华人民共和国教育法》及释义285

一、《中华人民共和国教育法》285

二、《中华人民共和国教育法》释义293

第三章 《中华人民共和国高等教育法》及释义304

一、《中华人民共和国高等教育法》304

二、《中华人民共和国高等教育法》释义311

第四章 《中华人民共和国教师法》及释义326

一、《中华人民共和国教师法》326

二、《中华人民共和国教师法》释义331

第五章 教师资格条例346

第六章 《教师资格条例》实施办法349

第七章 宁夏回族自治区教师资格制度文件选编353

后记367