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绪论1

一 本书的研究目的1

二 民国社会教育史的文献和研究状况2

三 本书的研究范围、研究方法和主要内容13

四 民国社会教育的概念及其相关概念辨析17

第一章 民国社会教育推进的根由32

第一节“作新民”与“唤起民众”36

一“作新民”36

二“唤起民众”40

第二节 革新教育47

一 学校教育的弊病48

二 社会教育的使命55

第二章 民国社会教育发展进程59

第一节 通俗教育运动时期61

一 通俗教育运动兴起的原因61

二 通俗教育运动的主要内容62

三 通俗教育运动的特点及影响68

第二节 平民教育运动时期68

一 平民教育运动兴起的原因68

二 平民教育运动的主要内容69

三 平民教育运动的特点及影响72

第三节 民众教育运动时期75

一 民众教育运动兴起的原因75

二 民众教育运动的主要内容77

三 民众教育运动的特点及影响79

第四节 战时社会教育80

一 战时社会教育的兴起80

二 战时社会教育的主要内容81

三 战时社会教育的特点83

第三章 民国社会教育行政87

第一节 社会教育行政机构和制度88

一 社会教育行政机构88

二 社会教育制度93

第二节 社会教育目标和中心任务96

一 社会教育目标96

二 社会教育的中心任务99

第三节 社会教育人员102

一 社会教育人员的培养102

二 社会教育人员存在的问题106

第四节 社会教育经费108

一1912 ～1926年的社会教育经费108

二1927～1949年的社会教育经费109

第四章 民国社会教育设施113

第一节 民众教育馆114

一 民众教育馆的沿革114

二 民众教育馆的扩充115

三 民众教育馆的设施和工作118

四 民众教育馆的弊病121

第二节 民众学校124

一 民众学校的沿革125

二 民众学校的规程128

三 民众学校的困难131

四 民众学校的弊病134

第三节 图书馆137

一 图书馆事业的两大助力139

二 图书馆事业的管理与规程141

三 图书馆事业的进展143

四 图书馆事业存在的问题157

第四节 博物馆160

一 博物馆的设立160

二 博物馆事业的发展161

第五节 科学馆166

一 科学馆的设立166

二 科学馆事业的开展168

第六节 礼乐馆171

一 礼乐馆的设立171

二 礼乐馆事业的起步172

第五章 民国社会教育事业176

第一节 通俗演讲177

一 民国元年至五四运动前的通俗演讲178

二 五四运动时期的通俗演讲182

三 北伐战争至南京国民政府时期的通俗演讲190

第二节 通俗读物194

一 通俗读物的编印195

二 旧有通俗读物的内容特点及作用209

三 新编通俗读物的内容特点及作用213

第三节 电化教育216

一 电化教育行政217

二 电化教育的开展220

三 电化教育的困境227

第四节 识字教育237

一 文盲问题237

二 识字教育运动的开展248

三 识字教育运动的绩效252

第五节 生计教育257

一 生计教育的种种主张258

二 生计教育事业266

三 生计教育的困境276

第六节 社会体育281

一 社会体育兴起的原因281

二 社会体育的推广287

三 社会体育的流弊与成效296

第六章 民国社会教育总评300

第一节 民国社会教育的成效300

一 通俗教育运动时期的成效300

二 平民教育运动时期的成效301

三 民众教育运动时期的成效301

四 战时社会教育的成效305

第二节 民国社会教育的弊病309

一 社会教育理论尚未系统化310

二 社会教育事业“全面开花”312

三“到农村去”的虚伪313

四 施教方法不当314

第三节 民国社会教育的制约因素317

一 社会经济因素317

二 社会政治因素322

三 社会心理因素326

结语333

一 民本观、民力观——民国社会教育的思想基础333

二 挽救危亡与解放民众——民国社会教育的重心变奏336

三 从臣民到公民——民国社会教育的高端目标340

四 改良与革命——民国社会教育的双重意义348

附录352

一 民国社会教育法令、规章352

二《确定中国社会教育制度系统案》359

三《社会教育法草案》360

四 民国教育部社会教育司官员一览表363

参考文献366

后记380