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第一部　学校与社会1

第一章　学校与社会变迁1

基本范畴属於社会2

人性之社会基础6

进步与现状9

学校的保存职责10

学校的进步责任13

学校的中立职责19

学校与改革22

第二章　经济制度与教育31

维持生活与经济繁荣33

经济型态37

劳动在教育中的任务40

社会经济的阶级机构45

教师与经济阶级观49

私有财产与利润的动力51

第三章　政治与教育63

独裁政治64

贵族政治、寡头政治与财阀政治66

尊崇个人人格的民主制69

民主与自由71

民主与平等主义77

民主与共享81

第四章　政府与教育93

多元主义与极权主义94

无政府主义97

放任政府99

积极或谋求福利的政府101

家庭103

教会与政府106

国家主义与国际主义111

第二部　目标119

第五章　教育目标119

教育目标之厘定120

目标之效用122

教育之最近目标126

教育之最後目标128

第六章　目标与人性139

灵肉问题140

原来本性148

本性之可塑性152

自由意志155

灵肉化一161

第七章　目标与宇宙学171

形上学之需要172

外观与真实173

变化与不变177

新奇与原始181

个体与全体185

时间与永恒188

本性与超性189

第三部　课程197

第八章　课程197

儿童与课程198

课程与知识学说202

知识如真理206

课程标准观213

课程与价值学说217

价值阶梯222

美化课程228

第九章　宗教教育239

俗化主义240

人文的宗教教育242

神学教育245

堕落与超性247

罪恶、复生与圣宠251

第十章　伦理教育261

自由与权威261

课室训育267

道德原则与课程270

第四部　方法论283

第十一章　认识方法论283

学习283

认识方法289

理智之任务295

教学298

权威式的讲解法301

研究问题法304

课文之逻辑程序310

课文之心理程序313

第十二章　价值方法论323

兴趣323

奋勉与训练326

动机类别330

社会结构与方法332

个别差异336

测量与评价339

第五部　职业权利与义务353

第十三章　学术自由与公民自由353

说教354

学术自由357

公民自由365

第十四章　职业道德379

职业道德之主要范围380

职业道德的实施386

强制职业道德387

第六部　系统的教育哲学391

第十五章　教育哲学与训练391

一般常识392

理论的教育哲学395

标准的教育哲学397

批判的教育哲学400

教育哲学的新机钥402

哲学与科学403

理论与实行406

教育哲学的范畴408

第十六章　教育哲学之？417

实用的自然主义418

改造主义423

浪漫的自然主义425

存在主义428

机体主义431

观念主义433

实在主义439

理性的人文主义442

经院哲学的实在主义445

法西斯主义450

共产主义452

民主主义454

第十七章　多种教育哲学之共同点469

共同点的重要469

实施上之共同点472

哲学上之共同点476

哲学上之相异点480

寻求共同点之方法482