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绪论　教育学——充满人性魅力的学科1

第一节 教育学的研究对象2

第二节 教育学的研究任务3

第三节 教育学的性质与魅力5

第四节 研习教育学的意义与方法8

第1单元　教育观——以人为本的教育观15

第一章　教育的认识16

第一节　教育的理解16

第二节　教育的发展24

第三节 理想的教育29

第二章　教育的意义37

第一节　教育的社会意义37

第二节 教育的个人意义42

第三章　教育的目的49

第一节 教育目的的认识49

第二节 新课程的培养目标55

第2单元　学生观——主体性的学生观61

第一章　人性观62

第一节 人性假设与教育主张62

第二节 人的基本属性与教育66

第三节 新课程与“人性化教育”71

第二章　学生观76

第一节 儿童发展观和权利观76

第二节 多元智力视野中的学生81

第三节 新课程的学生观84

第三章　学习观87

第一节 学习的理解87

第二节 学习的分类91

第三节 新课程与学习方式转变96

第3单元　教师观——专业化的教师观101

第一章　教师职业概述102

第一节 教师职业的认识102

第二节 教师的权利与义务108

第三节 教师与学生113

第二章　教师专业素养119

第一节 教师专业知识119

第二节 教师专业能力123

第三节　教师专业精神128

第四节 教师专业人格131

第三章　教师专业发展137

第一节 教师专业发展阶段137

第二节 教师专业发展途径143

第三节 教师专业发展实践146

第4单元　课程观153

第一章　课程认识154

第一节 课程概念154

第二节　新课程观160

第三节　课程标准164

第二章　课程结构170

第一节 课程类型170

第二节 义务教育课程结构175

第三节 高中课程结构177

第三章　课程资源185

第一节 课程资源的意义185

第二节 课程资源开发与利用的理念和原则189

第三节 课程资源开发与利用的途径195

第5单元　教学观201

第一章　教学的认识202

第一节 教学的意义202

第二节　教学的基本规律207

第三节 教学的基本原则213

第四节 新课程的教学观225

第二章　教学的基本方法233

第一节 教学方法的分类233

第二节 直接型教学方法235

第三节 间接型教学方法243

第四节 直观实践性教学法249

第三章　课堂教学252

第一节 备课252

第二节 上课258

第三节 听课与评课264

第6单元　评价观——旨在促进发展的评价观271

第一章　教育评价的认识272

第一节 教育评价的意义272

第二节 传统考试评价存在的问题与反思278

第三节 促进学生全面发展的评价体系282

第二章　教育评价的类型与方法291

第一节 教育评价的主要类型291

第二节 教育评价的主要方法297

第7单元　研究观——以校为本的研究观309

第一章　校本研究的认识310

第一节 校本研究的特点与类型310

第二节 校本研究的意义313

第三节 校本研究的基本要素315

第二章　校本研究的实施324

第一节　校本研究的基本过程324

第二节 校本研究的主要方法327

第三节 校本研究的成果表述330