教育公平不是梦 南京市沙洲中学融合教育的故事2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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第一章 源起：蓝天下的呼唤1

第一节 建邺区民工子女的生活状态3

一、家庭经济窘迫，孩子无钱上学3

故事之一：捡垃圾挣够钱才能上学4

故事之二：钱不够，只好让弟弟妹妹先上学5

二、父母进城打工，孩子孤独飘落7

故事之三：“孤独虫”渴望与打工父母团聚7

故事之四：城市，容下了我身，却未能滋润我心8

三、离异家庭，孩子心理被扭曲10

故事之五：在父亲重组新家后弃学10

故事之六：他像一棵长弯的小树11

四、居无定所，流动的打工生活影响子女安定学习12

故事之七：八年里搬了六次家，转换了五所学校14

第二节 建邺区民工子女的求学道路16

一、政策规定，民工子女可以全部进入公办学校读书16

二、一波三折，好政策难以及时落实到位19

故事之八：开学前小邵婷们“两头不着地”的烦恼20

三、事实再现，政策与现实距离有点远22

1.“四证”难以齐全22

故事之九：58岁单身老汉收养的弃婴13年无户口22

故事之十：无户籍的学生进不了公办学校24

2.“择校费”无力缴纳25

故事之十一：找不到低收费的高中26

3.“困难证明”条件苛刻27

故事之十二：进城的外来民工子女难以享受到政府的困难救助29

四、沙洲中学的明智选择31

理论链接32

一、教育公平32

二、外来民工和外来民工子女33

三、身份、认同和身份认同35

四、外来民工子女身份认同危机产生的原因37

五、外来民工子女身份认同危机的解决措施42

第二章 接纳：教育良知的唤醒45

第一节 教师痛苦的心路历程46

一、起初认为：他们应该比城市学生更懂事46

故事之十三：一个执著求学的学生及其家长46

二、后来发现：他们的现状令教师揪心48

1.埋怨48

故事之十四：我的“蜗牛”学生48

2.无奈49

故事之十五：他们对学习缺乏兴趣49

3.惊愕50

故事之十六：他竟用“死”来诅咒父母50

4.气愤51

故事之十七：毫无顾忌地离家出走51

故事之十八：理直气壮地撒谎51

5.悲哀52

故事之十九：他自己不愿意再读，家长也认为算了52

第二节 教师从“怨”到“爱”的转变54

一、探寻真相：不能怨学生54

1.学习与生活的高压54

故事之二十：既然学不好，还不如早点跟着父亲跑生意54

2.父母的抛弃56

故事之二十一：他感到父母已“双亡”56

3.教育者的操之过急58

故事之二十二：学生的期待被老师遗忘了58

4.学生极强烈、敏感的自尊心58

故事之二十三：最难忘的一顿晚餐58

5.充满诱惑的外面世界60

故事之二十四：外面的世界很精彩，也很无情60

二、细细品味：学生可爱、可贵62

1.他们在意老师的夸奖62

故事之二十五：一个竖起的大拇指会让学生们争得面红耳赤62

2.他们喜欢老师的陪伴63

故事之二十六：老师的一个红苹果会给学生增添力量63

3.他们特别会体谅老师63

故事之二十七：老师，您要是累的话，我们就把您抬到教室里63

4.他们向老师的问好发自肺腑64

故事之二十八：老师好！老师好！老师好！64

5.他们在贫困中怀揣着理想65

故事之二十九：唯一的书桌是她们梦想的起点65

6.他们有着诗意的青春65

故事之三十：虽然文句不够通畅，但真够奇妙和新鲜65

故事之三十一：无论我多么地卑微，也要灿烂一回67

三、欣然接纳：老师在努力68

1.搭建学生自我展示的平台68

故事之三十二：我的“无意”，成就她的进步68

2.引导学生扬长抑短69

故事之三十三：男子汉，讲信用69

3.鼓励学生承担责任70

故事之三十四：体验负责70

4.让学生体验自我成就71

故事之三十五：捣蛋鬼也能做班干部71

第三节 师生都惊喜蜕变72

一、学生在改变72

1.他们把学校的卫生习惯带回了家72

故事之三十六：他们变干净了72

2.他们喜欢展示自己的文明风采73

故事之三十七：争做礼仪标兵73

3.他们的优秀事迹走出了校园73

故事之三十八：到处有他们自信的舞台73

二、教师在转变74

1.欣赏学生的每一点进步75

故事之三十九：奖励送给有进步的学生75

2.为学生的自信由衷喝彩75

故事之四十：无论比赛的结果怎样，她都已经赢了75

3.记得每个学生的生日77

故事之四十一：真挚的生日祝福77

4.不会说英语就教唱英语77

故事之四十二：充满歌声的英语课77

三、蜗牛牵我去散步80

理论链接80

一、教育的目的与本质80

二、教师的职业道德82

第三章 融合：勇抵理想的彼岸85

第一节 心理融合策略85

一、民工子女心理健康的问题86

1.焦虑心理86

故事之四十三：城乡学习差异的压力造成学习焦虑心理86

2.逆反心理86

故事之四十四：简单、粗暴的家庭教育让他自暴自弃86

故事之四十五：父母离异后她不再相信任何人87

3.自卑心理88

故事之四十六：总觉得自己什么都比不上城市的同学88

二、嫁接良枝，消除学生的消极心理88

1.课堂教学中的嫁接良枝89

故事之四十七：让学生有充分表现自己能力的机会89

故事之四十八：从学生的生活经验出发组织教学90

2.集体活动中的嫁接良枝91

故事之四十九：最具凝聚力的班集体91

故事之五十：让学生感受到被集体需要的温暖92

3.心理辅导中的嫁接良枝92

故事之五十一：细心体察并予以具体帮助93

故事之五十二：知心信箱引导学生自我调节94

三、人际互动，消解学生的自卑与孤独心理95

1.让他们负责班级事务，消解他们内心的孤独96

故事之五十三：让孤独的孩子当班级生活委员96

2.给学生创造“爱表现”的舞台97

故事之五十四：善待学生的“出风头”98

3.家校携手形成教育合力99

故事之五十五：“清官”化解家务事100

四、师德为范，在学生心田里播洒爱的雨露101

1.做一个能向学生认错的老师101

故事之五十六：真诚的道歉赢得学生更多的尊重103

2.学会用多元方式评价学生104

故事之五十七：激励性评价激发学生更多的自信106

故事之五十八：让每一个学生看到自己身上的长处107

第二节 习惯融合策略108

一、民工子女行为习惯的偏差及其原因108

故事之五十九：衣装不整，随地吐痰108

故事之六十：懒懒散散，愁眉苦脸109

故事之六十一：上课讲话，顽劣到“坏”109

二、立足课堂，狠抓良好习惯的养成110

1.各科教学都从培养良好习惯抓起110

故事之六十二：提前预习，我就不比别人笨114

2.用课程资源进行习惯养成教育115

故事之六十三：“王侯将相，宁有种乎？”115

三、制度规范，有力保证良好习惯的养成116

1.制度具有针对性、细致性116

故事之六十四：学生自已讨论并制定班级《一日常规》118

故事之六十五：人人有岗，个个在职118

故事之六十六：班级规定要在细节上下功夫119

2.制度具有合理性、人文性119

故事之六十七：给学生一个申述的机会120

故事之六十八：犯错也许是无心的121

四、家校同步，有效促进行为习惯的养成122

故事之六十九：家长会的意外喜悦123

故事之七十：与家长共尝行为规范教育的甜点124

第三节 教学融合策略127

一、激发兴趣，才能实现有效学习127

1.学习兴趣是老师用教学情境激发出来的127

故事之七十一：精心创设教学问题情境129

故事之七十二：在英语话剧中学习英语130

2.学习兴趣是老师用多元评价鼓励出来的131

故事之七十三：一份“全家桶”让“后进生”眼里泛起了泪花131

故事之七十四：教师节的特别礼物132

故事之七十五：春风“单车”助推成才133

3.学习兴趣是老师用教学才能激发出来的134

故事之七十六：学唱学生最喜欢的流行歌曲134

故事之七十七：老师演奏乐器的吸引力136

4.学习兴趣是老师用教学机智点拨出来的137

故事之七十八：不听话的“牛”学生138

二、小组合作，利于学生全员参与141

1.异质分组141

故事之七十九：异质分组主要强调互补142

2.合作学习143

故事之八十：合作学习要实现互帮互助144

三、关注衔接，合理过渡到新环境145

1.中小学的教学衔接145

故事之八十一：教师要明确学科知识的衔接点146

故事之八十二：指导学生学会预习148

故事之八十三：培养学生正确的听课方法148

2.插班生的教学衔接149

故事之八十四：教材、语音和学习基础的差异衔接技术150

四、分层指导，异步完成学习任务152

1.分层教学策略152

故事之八十五：分层教学具有隐性与动态性153

2.个别补差策略155

故事之八十六：让不同基础的学生都得到学习的满足156

第四节 文化融合策略158

一、软硬件同步，优化和谐的环境文化159

1.校园环境中的硬件与软件159

故事之八十七：校园标语浸濡学生心田160

2.班级文化中的博爱与自主161

故事之八十八：营造博爱的班级文化氛围161

故事之八十九：班级环境布置中实现自我教育162

二、师生互动，开发“生本”的课程文化162

1.以生为本的校本课程开发162

故事之九十：抖空竹的快乐164

2.以生为本的国家课程改良165

故事之九十一：语文课里的“本土味”166

故事之九十二：作文中的“家乡情”168

三、在“做中学”，激活学生社团文化169

1.“融合社团”推进融合教育步伐169

故事之九十三：全国百佳文学社团171

2.实践活动强化城市文化的陶冶174

故事之九十四：学生集体生日party174

故事之九十五：见识名牌大学学生的风采176

四、我心中的融合教育178

理论链接180

一、初中生心理特点180

二、多元智能理论183

三、皮格马利翁效应187

四、最近发展区理论188

第四章 展望：路在脚下191

第一节“融”出和谐192

一、师生和谐192

1.老师爱学生192

故事之九十六：怜爱之心宽广192

2.学生爱老师194

故事之九十七：“小波老师好！”195

故事之九十八：“姐姐”是“妈妈”的代名词195

故事之九十九：随老师一起出游瘦西湖196

3.师生相融198

故事之一百：老师助我成长198

故事之一百零一：用心和每一位学生交朋友201

二、师师和谐204

1.学校为教师营造和谐的工作氛围204

故事之一百零二：我们的理念是“快乐工作，幸福生活”205

2.教师合力营造奋进的校园文化场206

故事之一百零三：教师在融合教育的研究与实践中成长207

三、生生和谐210

1.融合编班211

故事之一百零四：告诉你，我的幸福211

2.走进南京213

故事之一百零五：南京是我第二故乡215

四、家校和谐217

1.搭建家校沟通平台217

故事之一百零六：教师节的家访217

故事之一百零七：感恩节学校让孩子带回家的“礼物”218

故事之一百零八：学校给每位家长送新年贺卡218

2.提升学校的服务意识219

故事之一百零九：学校和社区建立亲密的伙伴关系219

故事之一百一十：沙洲中学的“教师回报社会”广场活动221

第二节“融”出佳绩223

一、中考喜创佳绩223

二、竞赛喜报连连223

故事之一百一十一：《我爱我家》224

第三节“融”出发展228

一、从追求教育机会公平走向教育过程和教育效果公平228

二、小学校做成了大文章230

小学校做“融合教育”大文章230

南京有家“货真价实”的公办民工子女教育初中232

民工子女的一座文学舞台234

第四节“融”出思索237

一、加剧了城市日益沉重的教育负担237

二、民工子女教育中仍存在制度性和政策性排斥现象237

三、民工子女教育的“后初中时代”尚无政策性安排238

四、融合心声——来自2009年初三毕业班学生的真情告白239

理论链接241

一、标签理论（Labeling theory）241

二、文化反哺246

参考文献250

后记251