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时代呼唤：班主任功能的本质解读1

1．呼唤之一：班主任工作的重要性与现状不匹配的矛盾4

2．呼唤之二：新时代赋予班主任专业化发展的新要求4

3．呼唤之三：区域内班主任专业发展的不均衡5

4．呼唤之四：学校对班主任队伍的培养缺少抓手5

5．呼唤之五：青年班主任特别渴望专业迅速成长6

6．呼唤之六：学生和家长都期盼碰到更贴心的班主任6

7．当代班主任功能的本质解读7

链接1.1 “创新班主任培养方式的实践研究”项目概述10

现状需求：班主任发展的专业诉求11

8．当下班主任岗位面临的困境和挑战14

9．优秀班主任应该具备怎样的专业素养17

10．“微”时代，学生和家长对班主任有什么新期待18

11．外来随迁子女和家长对班主任有怎样的特殊要求22

12．影响班主任队伍建设的主要困惑和培训的需求25

13．互联网时代对班主任岗位提出了哪些新要求28

14．有效培训为班主任群体成长护航32

宝塔形结构：班主任培训的目标与路径设计35

15．创新班主任培训方式的顶层设计38

链接15.1全员培训与骨干培训的交互式建构39

链接15.2 班主任宝塔形培养框架40

16．落实在基层学校的“班主任校本研修”42

链接16.1班主任校本研修优秀学校评选与展示办法43

链接16.2 常态化的校本研修机制46

链接16.3 个性化的校本研修模式47

链接16.4 丰富多彩的班主任校本研修案例49

17．引领并带动班主任群体发展的宣讲团94

链接17.1 基于问题的思辨式论坛95

链接17.2班主任宣讲团成员的选拔和运作机制101

链接17.3 班主任宣讲团成员的成长个案104

18．班主任工作室的组建与运作机制119

链接18.1 班主任工作室的组建与运作120

链接18.2班主任工作室成员的成长个案123

链接18.3 班主任工作室一则课程研发的范例129

19．给班主任群体更多的人文和科学关怀136

课程化实施：班主任培训的品质与机制保障139

20．班主任培训课程化实施的意义142

链接20.1 班主任八大实务课程143

21．班主任培训课程的目标定位与开发流程212

链接21.1班主任培训课程的开发流程213

22．班主任培训课程的主要内容和结构体例216

23．课程实施的指导方法和校本化使用219

链接23.1主题式的“农家菜”精品课程220

24．宣讲团和工作室在课程推进中的作用252

25．开创“三位一体”培训课程体系的新格局260

瓜熟蒂落：整体提升班主任队伍的成果与展望261

26．班主任培训机制的创新内涵264

链接26.1 班主任思辨式论坛培训机制的特点266

链接26.2 班主任宣讲团研修机制的特点267

27．班主任队伍的变化和专业自觉的萌发270

链接27.1 基层学校优秀班主任成长个案274

28．在学校与学生和家长间架起信任的桥梁284

链接28.1基层学校学生成长典型案例286

29．班主任建班育人的成功案例剖析299

链接29.1 “班主任建班育人N个怎么办”优秀案例301

30．利用“互联网＋”扩大项目的效益336

31．未来学校会有更多的“班主任”338