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第一章 课题研究概述1

第一节 课题研究背景与趋势1

一、课题研究的现实背景1

二、国际研究现状与趋势3

第二节 课题研究的目标与内容5

一、课题研究的目标5

二、课题研究的内容6

第三节 课题研究的方法与过程7

一、课题研究方法7

二、课题研究过程8

第四节 课题研究成果10

一、课题研究的主要成果10

二、课题研究的创新之处11

第二章 聚焦：“有意义学习”的“双环交互”12

第一节 课堂教学现状转变的需要12

一、课堂教学忽视学生学习的弊端12

二、学生的有意义学习应该成为现实14

第二节 理论借鉴：教学理论发展的启示15

一、有意义学习理论的借鉴15

二、建构主义理论观点借鉴16

三、认知心理学图式理论借鉴17

四、经验主义教学理论借鉴18

五、“发现法”学习理论借鉴20

第三节 学校教学改革发展的必然21

一、学校改革的学校文化力支撑21

二、学校教学改革的目标导向22

三、学校教学改革的课程基础24

四、学校课程理念转化为教学行动26

第四节 范式建构：双环交互课堂教学的建模27

一、教学范式的发展与教学建模27

二、教改聚焦：实现从教学向学习的转型29

三、学习关键：实现从知识向图式的转化31

四、有意义学习促进学生心理图式的发展33

第三章 基于有意义学习的双环课堂教学的基本构架35

第一节 “双环交互课堂教学”的要义35

一、“双环交互课堂教学”的界定35

二、“双环交互课堂教学”的内涵36

三、“双环交互课堂教学”的特征38

第二节 “双环交互课堂教学”的结构42

一、“双环交互课堂教学”的框架42

二、“双环交互课堂教学”的机理46

实践与思考1促进学生图式形成与发展的方式&朱崎泓51

实践与思考2找到经验，理清关系，形成图式&张敏56

实践与思考3重视学生的知识结构向图式的转化&薛峰60

第四章 “双环交互课堂教学”中的有意义学习67

第一节 有意义学习的学习价值67

一、有意义学习是一种学习方式67

二、有意义学习是一种学习能力70

第二节 “双环交互教学”中有意义学习的机制72

一、基本需要：学生获得有意义学习经历72

二、心理机制：有意义学习的同化与顺应75

第三节 有意义学习的引导要点77

一、把握有意义学习与机械学习的区分77

二、掌握有意义学习的三个必要条件77

三、正确运用有意义学习的三种类型79

四、合理运用有意义学习的三个层次81

第五章 “双环交互课堂教学”的双环交互操作83

第一节 第一环：学生的学习环83

一、以学生学习为中心的取向83

二、学生有意义学习的环连续86

第二节 第二环：教师的教学环88

一、以学生学习为中心的教学88

二、支持性教学的实施要点90

第三节 双环交互的质量与运用92

一、高质量双环交互的表现标准92

二、学与教双环交互的关键96

三、学与教双环交互的运用要点100

四、课堂教学中双环交互的操作实践108

实践与思考1双环的交互 学习的保障&吴晓艳108

实践与思考2在教学中实现双环的互赢&冯现花113

实践与思考3双环的交互 双赢的教学&戴苏婷118

实践与思考4教与学的双环，学生学习更有效&刘 岚122

第六章 “双环交互课堂教学”的四递进操作129

第一节 第一递进：激活旧知129

一、要义：激活旧知 提供经验129

二、第一递进的操作要点130

三、“激活旧知”的教学实践131

教学片断1学生思维的顺应转化&王 晔131

教学片断2《小溪》一课中前鼻韵母an、en、in的教学片断&刘秀莲134

教学片断3《呼吸的变化》的教学片断&周雅君137

教学片断4创设情境 激活旧知&朱雪141

第二节 第二递进：求证新知144

一、要义：指导建构 形成联系144

二、第二递进的操作要点146

三、“求证新知”的教学实践147

教学片断5《下雨啦》一课的求证新知教学片断&贲春梅147

教学片断6顺应转化策略在建构新知中应用的教学片断&刘 岚150

教学片断7《找骆驼》一课中因果句教学案例&王 晋153

教学片断8第二递进中先行组织策略运用的教学片断&王金萍157

教学片断9《燕子南飞》中三个复韵母教学片段&朱珠159

第三节 第三递进：尝试应用163

一、要义：辅导运用 巩固联结163

二、第三递进的操作要点164

三、“尝试应用”的叙事故事165

叙事故事1形体课中尝试节奏完整的叙事&张慧菁165

叙事故事2《写字》一课中句式训练的尝试应用&张敏燕167

叙事故事3《蜗牛学艺》一课中的复句练习&陈 赟169

叙事故事4《悉尼歌剧院》一课中比喻句&王晋173

第四节 第四递进：融会贯通177

一、要义：评价检测 验证图式177

二、第四递进的操作要点178

三、“融会贯通”的作业案例179

作业案例1《线段、射线、直线》作业案例&张丽玲179

作业案例2《扬州茶馆》的作业案例&洪 源183

作业案例3《东南西北》练习设计分析&徐敏187

作业案例4《灯市》融会贯通的作业设计&严明丽190

第七章 “双环课堂教学”的目标中介操作195

第一节 “双环交互课堂教学”目标功能与递进引领195

一、现代教学目标的基本走向195

二、双环交互中的目标中介功能197

三、双环交互中的目标递进引领199

第二节 “双环交互课堂教学”目标确立与规范表述201

一、“双环交互课堂教学”目标的确立依据201

二、教与学目标的规范表述204

第三节 “双环交互课堂教学”目标紧扣的实施205

一、“双环交互课堂教学”目标紧扣的操作要求205

二、“双环交互课堂教学”主要学科目标细化与落实207

实践与思考1科技学科的教学目标的细化与落实&周雅君207

实践与思考2语文学科的教学目标的细化与落实&胡雯君210

实践与思考3英语学科的教学目标设计的精细化与落实&朱崎泓215

实践与思考4数学学科的教学目标的确立与达成&王金萍219

实践与思考5艺体学科的教学目标细化与有效落实&周 静224

三、“双环交互课堂教学”目标紧扣的实践与思考229

思考与实践6以目标导学引领课堂，促进有效学习&刘秀莲229

思考与实践7紧扣教学目标进行活动设计&宋 晶234

思考与实践8小学拓展学科教学中双环交互教学的实施&吴秋华237

第八章 “双环交互课堂教学”中有意义学习的策略247

第一节 有意义学习：“双环交互课堂教学”策略指向247

一、“双环交互课堂教学”策略思想247

二、“双环交互课堂教学”的策略指向248

第二节 基于有意义学习的双环交互课堂教学策略250

一、策略一：关系结构策略及其操作250

实践与思考1关系建构策略在新课导入中的运用&贲春梅251

实践与思考2关系建构策略提高小学英语课堂教学效率&朱文洁257

实践与思考3关系建构策略在小学语文课堂中的实践&朱珠261

实践与思考4关系建构策略在语文教学中的运用&王晋268

二、策略二：知识迁移策略274

实践与思考5知识迁移策略在数学课堂教学中的设计与感悟&李群276

实践与思考6知识迁移策略的应用&王 晔281

实践与思考7知识迁移策略在小学语文阅读教学中的应用&朱崎泓287

三、策略三：先行组织策略及其操作290

实践与思考8先行组织材料在音乐课堂中的应用&周静293

实践与思考9先行组织策略在语文教学新授环节中的运用&张敏燕297

实践与思考10先行组织策略在音乐教学中的运用&杨骏302

实践与思考11先行组织策略在小学美术课中的运用&邹圣劭305

四、策略四：同化扩容策略310

实践与思考12同化扩容策略在学生图式建构中的运用&朱雪312

实践与思考13同化扩容策略在双环交互课堂教学中的作用&郑未力317

实践与思考14找准新旧知识联系，使用同化扩容策略&张敏321

实践与思考15同化扩容策略在数学教与学中的应用&王金萍326

五、策略五：顺应转化策略331

实践与思考16顺应转化策略在语文教学中的运用&徐慧332

实践与思考17新旧知识冲突中的顺应转化策略应用&姚文赟338

实践与思考18分层应用对知识内化的作用&王 晔343

六、策略六：环节优化策略346

实践与思考19优化教学环节提升学生健身效能&於建芳347

实践与思考20注重教学环节优化，提升教学实践效果&冯敏书353

实践与思考21环节优化策略在科拓课教学中的运用&吴秋华358

第三节 基于有意义学习的双环交互课堂教学策略实施365

一、基于有意义学习的双环交互课堂教学策略的整体运用365

二、基于有意义学习的双环交互课堂教学策略整体运用的教案366

教案1我的伯父鲁迅先生&朱崎泓366

教案2盛开的菊花&刘定斐370

教案3四小天鹅舞曲&周 静374

教案4幻方&王金萍380

后记386

主要参考文献388