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第一部分　心理咨询的历史及其职业基础1

第一章　心理咨询的历史和发展趋势2

心理咨询的定义2

辅导3

心理治疗3

心理咨询4

心理咨询的历史5

新世纪　新趋势17

应对暴力、创伤和危机17

医疗管理服务带来的挑战18

促进身心健康19

更为关注科技的应用19

领导、规划和倡导20

身份20

总结与结论21

课堂活动24

第二章　心理咨询的人格与职业形态25

心理咨询师的人格与背景25

成为心理咨询师的负性动机25

作为一名有效的心理咨询师应具备的个人品质26

保持心理咨询师的效能28

心理咨询的职业形态29

助人关系的层次29

职业助人专业30

职业心理咨询师的教育31

心理咨询师资格证明32

审查32

注册32

认证32

许可证的颁发33

心理咨询师的归因及体系35

归因35

心理咨询的体系36

参与同职业心理咨询相关的活动38

继续教育38

督导38

倡导40

资料夹41

总结与结论41

课堂活动42

第三章　心理咨询的伦理与法律形态43

定义：伦理、道德与法律43

伦理与心理咨询44

职业伦理准则与规范45

心理咨询师伦理准则的发展45

伦理准则的局限46

伦理准则的内部与外部冲突47

伦理决策47

其他伦理行为指南48

心理咨询师的伦理决策教育49

特定咨询情境下的伦理53

学校咨询与伦理53

计算机咨询与伦理53

婚姻／家庭咨询与伦理53

其他情境与相关伦理54

双重关系54

与可能不遵循伦理准则的心理咨询师共事55

法律与心理咨询56

心理咨询的法律认可57

心理咨询关系中的法律问题57

民事与刑事责任59

未成年人心理咨询的法律问题60

来访者的权利与记录60

法庭上的心理咨询师61

伦理与法律：两种思维模式62

总结与结论63

课堂活动63

第四章 多元文化与多元社会中的心理咨询65

跨文化和跨种族的心理咨询65

对文化和多元文化心理咨询的定义66

多元文化心理咨询的历史67

多元文化心理咨询中的困难68

多元文化心理咨询中的问题69

与特殊文化群体心理咨询相关的因素72

欧洲裔美国人73

非洲裔美国人73

西班牙裔／拉美裔美国人74

亚太裔美国人75

土著美国人75

国际咨询77

老龄群体78

衰老78

老年人的需要79

为老年人进行心理咨询80

以性别为基础的心理咨询81

女性心理咨询82

女性心理咨询的关注点83

女性心理咨询的问题及理论84

男性心理咨询85

对男性心理咨询的关注85

男性心理咨询的问题及理论86

心理咨询和性取向87

同性恋、双性恋、跨性别者心理咨询88

心理咨询和灵性89

总结与结论91

课堂活动91

第二部分　心理咨询的过程和理论93

第五章　建立咨询关系94

影响咨询过程的因素94

咨询计划94

主动性95

物理环境100

来访者的素质101

心理咨询师的素质102

初次面谈的风格103

来访者-心理咨询师的初次面谈103

以信息为导向的初次面谈104

以关系为导向的初次面谈105

初次面谈107

共情107

言语和非言语行为108

无助于面谈的行为109

探索和明确目标111

总结与结论112

课堂活动113

第六章　在咨询关系中工作114

在理解和行动阶段所使用的咨询技能115

改变认知115

引导117

多焦点反应117

准确共情120

自我暴露121

即时化122

幽默123

面质124

订立合同124

预演126

移情与反移情127

移情128

反移情130

真实的咨询关系131

总结与结论132

课堂活动132

第七章　咨询关系的终止133

终止的功能133

终止的时间134

终止的问题135

单次晤谈的结束135

咨询关系的终止136

终止阻抗137

来访者阻抗137

心理咨询师阻抗139

过早的终止139

心理咨询师提出的终止142

以积极暗示来结束143

与咨询终止有关的问题：随访和转介143

随访143

转介和重新开始144

总结与结论145

课堂活动146

第八章　精神分析、阿德勒学派和人本主义心理咨询理论147

理论147

理论的重要性148

理论应用于实践149

精神分析理论151

精神分析151

阿德勒学派理论155

阿德勒学派的咨询理论155

人本主义理论159

以人为中心的心理咨询159

存在主义的心理咨询162

格式塔理论165

总结与结论168

课堂活动169

第九章 心理咨询的行为、认知、系统、短程和危机理论170

行为主义咨询170

行为疗法170

认知和认知行为咨询175

理性情绪行为疗法175

现实疗法178

系统理论181

鲍尔温主义系统理论182

结构式家庭咨询185

策略咨询187

短程咨询法189

问题解决咨询190

叙事咨询192

危机咨询法194

危机咨询194

总结与结论197

课堂活动198

第三部分　在不同背景中的核心咨询活动199

第十章　团体咨询200

团体咨询简史200

心理剧201

T小组201

冲突团体201

马拉松团体202

自助团体和支持性团体202

关于团体的错误认识和现状203

团体在咨询中的地位203

团体的优点和缺点204

团体的类型205

心理教育团体205

咨询团体206

心理治疗团体207

任务／工作团体207

管理团体的理论方法208

团体发展的各个阶段208

团体中的问题211

团体成员的选择和准备211

团体规模和持续时间212

开放型团体和封闭型团体213

保密性213

外部条件214

双重领导人214

自我暴露214

反馈215

随访215

有效团体领导人的品质216

团体咨询的未来218

总结与结论219

课堂活动219

第十一章　会商221

会商：对一种多层面活动的定义221

会商和咨询223

四种理论模式224

会商的层次225

个体会商225

团体咨询226

组织／团体会商227

会商的阶段和态度227

特定的会商领域229

学校会商229

机构会商231

关于会商的培训233

总结与结论235

课堂活动235

第十二章　评估和研究236

评估和研究的性质236

评估237

错误的评估方法237

评估的步骤238

选择评估模式238

心理咨询师和研究241

研究242

研究的步骤242

研究的实用性243

研究方法的选择244

研究的侧重点244

主要的研究方法246

利用研究的原则251

统计学252

统计学概念252

统计方法252

总结与结论253

课堂活动254

第十三章　测验、评估和诊断在咨询中的运用255

在咨询中运用测验的简单历史255

心理测验和测验分数257

使用测验的问题和潜力258

好测验的品质260

效度260

信度261

标准化和常模261

心理测验的分类261

智力／能力倾向测验262

兴趣／职业测验263

人格测验266

成就测验268

测验的实施和解释269

评估272

诊断273

总结与结论275

课堂活动275

第四部分　特殊心理咨询277

第十四章　职业生涯发展心理咨询278

职业生涯咨询的重要性279

职业生涯咨询联盟和认证280

职业生涯咨询和职业生涯的范围280

职业生涯信息281

职业发展理论和咨询283

特质-因素论283

心理动力学理论285

发展理论287

社会认知理论290

综合性职业生涯咨询290

针对不同人群的职业生涯咨询291

针对儿童的职业生涯咨询292

针对青少年的职业生涯咨询294

针对大学生的职业生涯咨询296

针对成年人的职业生涯咨询296

针对妇女和少数民族的职业生涯咨询298

针对同性恋者／双性人／变性人的职业生涯咨询301

总结与结论302

课堂活动302

第十五章　婚姻与家庭心理咨询303

婚姻与家庭心理咨询的开端304

趋势304

家庭治疗的先驱与当代领导者305

协会、教育和研究306

协会　306

教育307

研究307

家庭生活与家庭生命周期308

婚姻／家庭心理咨询与个别／团体心理咨询310

婚姻与家庭心理咨询概述311

婚姻／夫妻咨询311

家庭咨询313

婚姻与家庭心理咨询的过程314

会谈前的准备315

初期会谈315

家庭咨询的中期316

咨询的结束318

总结与结论319

课堂活动319

第十六章　小学、初中和高中的心理咨询320

小学的心理咨询及辅导321

重点和角色322

工作323

初中的心理咨询及辅导330

重点和角色331

工作332

高中的心理咨询及辅导334

重点和角色335

工作336

21世纪的学校心理咨询341

总结与结论342

课堂活动343

第十七章　大学心理咨询和学生生活服务344

大学心理咨询与学生生活服务的起源345

大学学生工作的理论基础与职业准备346

理论基础346

职业准备348

大学心理咨询348

重点和角色348

工作350

学生生活专业人士354

重点和角色354

工作356

针对非传统学生的心理咨询和学生生活服务356

年长的学生357

第一代学生357

少数民族学生357

运动员学生358

总结与结论359

课堂活动359

第十八章　物质滥用及残疾人心理咨询360

物质滥用360

物质滥用的性质360

物质滥用心理咨询师的认证及教育361

预防物质滥用362

治疗物质滥用363

治疗物质滥用家庭365

治疗工作成瘾366

物质滥用中的妇女和文化团体366

残疾人心理咨询367

残疾人心理咨询的性质367

残疾人心理咨询师的认证及教育368

治疗残疾人368

有特殊残疾的来访者370

总结与结论372

课堂活动373

第十九章　心理健康咨询与社区心理咨询374

心理健康和社区咨询的发展史374

心理健康咨询374

社区咨询375

心理健康咨询的专业特点375

理论与作用377

社区咨询的专业特点381

私人开业的专业特点382

建立私人机构的困难383

建立私人机构的优势383

总结与结论384

课堂活动384

附录　美国心理咨询协会伦理规范（2005年版）　385

词汇表430

参考文献439

译后记451