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第一章 概述5

找到你的定位——为何要教美术？5

理解这世界的两个方法7

美术教学的基本原理是什么？7

美术教育的当代途径8

建立你自己的美术教学原理11

设计美术教学地形图12

本章小结13

活动建议14

第二章 美术内容教学框架17

美术素养的基础概念17

背景18

内容24

形式26

本章小结30

活动建议31

第三章 美术与生活、社会需求和其他学科的关系34

回答泰勒的第一个问题34

回应社会需求37

回答泰勒的第二个问题44

回答泰勒的第三个问题47

本章小结49

活动建议51

第四章 基础概念、考核作业与评定53

美术课的基础概念：从主题思想着手53

通过提问勾勒主题思想58

考核作业59

如果考核作业还不够61

评定：确定学生知道和理解了什么61

考试与测验63

评定准则65

成绩单与核对表67

设计一堂课：背景与范例67

像基弗一样思考68

使用教学设计地图69

本章小结74

活动建议76

第五章 教学程序79

教授象征意义的两个方案79

教学设计：全局与日常程序84

一堂课的筹划与准备：三个类型的范本91

教学程序的最后一点：建立循序渐进的单元结构93

本章小结93

活动建议95

第六章 创造最佳学习环境：课堂管理及其他97

设计课堂管理方式的主要原则97

课堂管理四要素：教室布置、程序、纪律和奖惩100

暴力与危险情况108

课堂监督109

通过课堂管理支撑民主学习环境111

本章小结118

活动建议119

第七章 美术材料与美术词汇124

美术材料的选择124

美术材料选择的标准124

美术课堂上美术词汇的介绍与运用137

本章小结139

活动建议140

第八章 有关艺术的讨论与写作：美术史、美术审美与美术批评143

什么时候向我的学生介绍以及运用美术术语比较合适143

美术史的教学148

美学的教学157

调整安德森的模式以适应你的课堂162

其他美术批评策略与活动167

本章小结172

活动建议173

第九章 认知与情感应用175

学习领域理论175

有关认知与情感的其他视角182

本章小结188

活动建议189

第十章 学习者需求：有关孩子心智发展的概念192

一般认知发展理论192

艺术教育中的发展理论与研究195

认知发展理论之人们如何理解绘画199

特殊需求的孩子201

本章小结204

活动建议205

第十一章 学习者需求：学习理论208

我们对大脑功能有何了解？208

霍华德·加德纳的多元智能理论211

本章小结218

活动建议218

第十二章 艺术教育专业人士职责220

成为专业人士意味着什么？220

全国评定委员会222

敢为人先223

一名尽心尽责的教师该做什么？227

在你起航前，我们的寄语230

本章小结231

活动建议231