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绪论1

一、研究背景与研究缘起1

（一）研究背景1

（二）研究缘起6

二、研究目的与研究意义7

（一）研究目的7

（二）研究意义7

三、研究思路与研究内容9

（一）研究思路9

（二）研究内容10

第一章 文献综述与核心概念11

第一节 文献综述11

一、关于大学生的研究11

（一）运用群体研究思维，关怀特殊的或弱势的大学生11

（二）研究内容丰富，以大学生生活世界为逻辑起点15

（三）研究视角与方法多样化，全面展现大学生的生活世界21

二、关于态度理论的研究23

（一）态度形成理论23

（二）态度改变理论26

（三）劝导或说服对态度形成与改变的作用26

（四）态度形成与改变的机制28

三、关于人生态度的研究30

（一）人生态度的内涵30

（二）人生态度的对象31

（三）人生态度的类型31

（四）人生态度的形成过程32

（五）人生态度与人生价值观、人之行为的关系32

（六）人生态度的影响因素33

四、关于大学生人生态度的研究34

第二节 核心概念34

一、大学生34

二、人生态度36

（一）人生与态度：分解与组合36

（二）人生态度：本质、对象与类型42

三、转化43

第二章 研究设计44

第一节 研究步骤与研究假设44

一、研究步骤44

二、研究假设44

第二节 研究方法与研究框架46

一、研究方法46

（一）文献法47

（二）问卷法47

（三）访谈法47

二、研究框架47

第三节 访谈研究的设计与实施48

一、访谈法的确立48

二、访谈的过程49

（一）确定受访者标准49

（二）访谈前的准备50

（三）访谈计划与实施52

三、文本的转录、编码与解读52

第四节 问卷调查的设计与实施53

一、问卷的构成53

二、人生态度量表编制54

（一）量表编制的理论、原则和方法54

（二）预测量表的编制58

（三）正式量表的形成61

三、问卷的发放、回收与统计86

第三章 大学生人生态度现状95

第一节 现状之一：基于问卷统计的结果95

一、问卷调查对象的基本信息95

二、大学生人生态度总体分析103

三、不同背景大学生人生态度差异分析104

（一）不同背景大学生人生认知评价差异分析104

（二）不同背景大学生人生情感体验差异分析118

（三）不同背景大学生生活方式倾向差异分析132

第二节 现状之二：基于文本解读的结果145

一、形成轨迹：“童年、中考、高考、大学前期、大学后期”145

（一）童年：“懵懂、幸福、无忧无虑”145

（二）中考：“优秀、开心、顺利”149

（三）高考：“压力、打击、失望”156

（四）大学前期：“新鲜、自由、迷茫”165

（五）大学后期：“适应、充实、理想”170

二、形成样态：“读书学习、同伴交往、亲密关系、职业发展、未来生活”176

（一）对读书学习的态度：“不就是过来学习的嘛”176

（二）对同伴交往的态度：“多交朋友不是坏事”195

（三）对亲密关系的态度：“如果开始了就不要随便就放下”201

（四）对职业发展的态度：“小有所成”210

（五）对未来生活的态度：“肯定是一种积极向上的态度”217

第三节 分析与讨论224

一、对问卷统计结果的分析讨论224

（一）大学生人生态度现状分析224

（二）不同背景大学生人生态度状况分析225

二、对文本解读结果的分析讨论239

（一）不同样态的人生态度特点分析239

（二）大学生人生态度总体特征242

第四章 大学生人生态度的影响因素246

第一节 影响因素分析之一：基于问卷统计的结果246

一、对《人生态度量表》的统计分析246

（一）大学生人生认知评价的影响因素分析246

（二）大学生人生情感体验的影响因素分析256

（三）大学生生活方式倾向的影响因素分析266

（四）大学生人生态度结构因子的交互影响分析276

二、对《人生态度影响因素问卷》的统计分析280

（一）大学生对因素影响力的总体认知情况280

（二）不同背景大学生对因素影响力的认知情况285

第二节 影响因素分析之二：基于文本解读的结果298

一、重要他人：“亲人、老师、朋友、偶像、贵人”299

（一）亲人：“对我的影响很大”300

（二）老师：“给我推动”306

（三）朋友：“积极的正能量”313

（四）偶像：“以他为自己的榜样”317

（五）贵人：“肯定自己有能力的话也要像他这样做”321

二、个人因素：“自然因素、心理素质、生活事件”322

（一）自然因素：“年龄、性别、健康、专业”322

（二）心理因素：“顿悟与反省、独立VS依赖、外向VS内向、爱好与梦想”329

（三）生活事件：“转折点、高峰体验、低谷”344

三、客观环境：“大众传媒、团体组织、区域文化、社会环境”373

（一）大众传媒：“网络、书、电影、电视”373

（二）团体组织：“学生社团、社会组织”376

（三）区域文化：“家乡风习、上海文化”384

（四）社会环境：“教育制度、校园文化、就业环境”399

第三节 分析与讨论439

一、对问卷统计结果的分析讨论439

（一）《人生态度量表》统计结果的分析讨论439

（二）《人生态度影响因素问卷》统计结果的分析讨论443

（三）讨论小结444

二、对文本解读结果的分析讨论445

（一）非主体性因素：重要他人、客观环境446

（二）主体性因素：自然因素、心理因素、生活事件447

第五章 大学生人生态度的转化策略449

第一节 大学生的自我修炼453

一、规划积极人生454

（一）学会自我认知，追求高尚的人生目的454

（二）学会情绪管理，保持自信乐观的心态457

（三）学会行为塑造，选择进取的生活方式460

二、加强终身学习463

（一）树立终身学习意识463

（二）构筑终身学习力471

（三）寻求终身学习支持473

第二节 家庭的养育环境支持476

一、营造融洽的夫妻关系477

（一）避免夫妻之间的“家庭暴力”478

（二）正确对待婚姻忠诚问题480

（三）保持夫妻次系统的相对独立性484

二、构建和谐的亲子关系494

（一）确立科学的养育目标495

（二）转变错误的教育观念499

（三）采取民主的教养方式509

第三节 学校的教育环境支持533

一、教师的引导策略534

（一）持续的心理干预535

（二）非正式群体管理537

（三）和谐师生关系构建547

二、学校的教育革新556

（一）课程改革556

（二）教学改革567

（三）校园文化建设581

（四）“学校—家庭—社区”合作项目建设583

第四节 国家的社会环境建设586

一、经济环境建设587

（一）促进欠发达地区发展587

（二）健全社会保障体系591

二、文化环境建设593

（一）重塑积极社会文化593

（二）构建和谐家庭文化598

三、教育环境建设600

（一）深化教育体制改革600

（二）完善终身教育体系602

第六章 余论与反思606

第一节 若干余论606

一、关于大学生人生态度现状606

（一）一个“未完成”的社会化状态606

（二）终身教育/学习助其“完成”609

二、关于大学生人生态度形成610

（一）多因素合力作用610

（二）情境教育/学习助其成长612

三、关于大学生人生态度形成本质614

（一）生活学习614

（二）生活教育/学习助其学会生活614

第二节 研究反思615

一、对青年研究“场域”选择维度的思考——基于青年学视角615

（一）精神世界之维616

（二）非正式领地之维617

（三）虚拟社会之维620

二、对青年研究路径的探寻——基于教育学视角622

（一）以青年为本：聚焦青年群体623

（二）回归青年生活：绽现其生存境遇624

（三）给予青年关怀：挖掘其学习诉求625

（四）满足青年诉求：提供学习支持628

（五）促进青年发展：以青年为本的教育研究629

参考文献631

附录667

附1访谈提纲667

附2调查问卷670

附3转录文本672

后记727