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第一章 期望—价值理论1

第一节 期望—价值理论的基本观点1

一、期望与价值1

二、期望—价值理论的基本假设2

三、弗罗姆的期望公式3

第二节 勒温合成效价理论4

一、志向水平研究4

二、合成效价理论5

第三节 罗特社会学习理论6

一、罗特社会学习理论的基本概念6

二、行为的决定因素8

三、类化期望8

四、控制点9

第四节 期望—价值理论与学习动机研究11

一、抱负水平与学生的学习11

二、控制点与学生的学习11

三、埃克尔斯的学业期望—价值研究12

第二章 成就动机理论16

第一节 成就动机理论的早期发展16

一、默里的贡献16

二、麦克里兰成就动机研究17

第二节 阿特金森成就动机理论19

一、追求成功19

二、避免失败20

三、成就动机的合成21

四、TAT与TAQ的评定与合成22

五、成就动机对成就行为的影响22

第三节 学生的成就动机与学习24

一、学生成就动机的不同理解与测量24

二、成就动机对学生学习的影响25

三、学生成就动机研究的另一范式27

四、影响成就动机形成的因素32

五、成就动机的培养与激发34

第三章 成就归因理论37

第一节 早期归因理论的发展37

一、海德的归因研究38

二、琼斯、戴维斯的理论38

三、凯利的理论39

四、罗特的控制点分析40

第二节 韦纳的成就归因理论41

一、成败归因的基本因素与维度41

二、归因与成功期望、情绪情感43

三、归因对成就行为作用48

第三节 学生成就归因与学习48

一、学业成就归因与学业成就48

二、归因训练的作用50

第四章 自我效能理论54

第一节 自我效能理论的基本观点54

一、自我效能理论的提出54

二、自我效能的概念及其涵义56

三、自我效能的形成56

四、自我效能对行为的动机作用59

第二节 学业自我效能研究61

一、学业自我效能对学生学习的影响61

二、学业自我效能的不同理解与测量64

三、学业自我效能发生作用模式66

第三节 学业自我效能与各种认知信念的关系67

一、自我效能与结果期望67

二、自我效能与自我概念69

三、自我效能与能力知觉、能力自我概念70

四、自我效能与归因信念71

五、自我效能与控制点、控知觉72

六、自我效能与动机定向73

七、自我效能与其它动机因素74

第四节 学业自我效能与自我监控学习的关系74

一、自我监控学习研究74

二、自我效能与自我监控学习的关系75

第五节 教师效能与学生自我效能77

一、控制点理论范式下的研究77

二、自我效能理论范式下的研究79

三、教师效能形成发展及其作用模式81

四、教师效能的改变与提高82

五、教师效能研究的意义与局限84

第五章 自我概念理论90

第一节 自我概念理论的基本观点90

一、自我概念成份维度的元分析90

二、哈特的自我概念多维阶段理论模型92

三、莎沃森的自我概念多维层次理论模型94

四、马什对莎沃森自我概念理论模型的修订95

五、森与汉提对莎沃森自我概念理论模型的修订97

六、魏斯鄱对莎沃森自我概念理论模型的补充97

七、对自我概念理论模型建构的评析99

第二节 学业自我概念研究100

一、学业自我概念及其层次结构100

二、学业自我概念与学业成就的关系102

三、内外在推断模式（I/E Model）103

四、小池大鱼效应104

五、学业自我概念的性别差异105

第三节 自我图式与可能自我研究106

一、自我图式106

二、可能自我107

三、自我图式、可能自我的作用模式107

第四节 自尊研究109

一、自尊与自我概念109

二、自尊的结构分析110

三、自尊的形成和发展110

四、自尊与学业成就动机的关系112

五、自尊和学业成就的关系113

第六章 成就目标理论117

第一节 成就目标与学生的学习118

一、成就目标与成就目标定向118

二、掌握目标与业绩目标定向119

三、掌握目标、业绩目标与内在、外在动机121

四、社会目标定向121

五、成就目标理论与成就动机理论124

第二节 学习环境与成就目标定向125

一、课堂学习环境与成就目标定向125

二、学校整体文化环境与成就目标定向129

第三节 建构主义教学与成就目标定向130

一、建构主义学习130

二、建构主义教学132

三、建构主义教学与成就目标定向134

第四节 成就目标理论与教育教学改革136

一、成就目标理论的价值136

二、成就目标理论与教育教学改革136

三、成就目标理论对我国的教育改革的意义137

第七章 学习动机理论发展趋势141

第一节 回顾与总结141

一、各种理论的基本价值141

二、成功的期望142

三、情绪情感143

四、自我认知145

五、努力与坚持性146

六、学习策略147

第二节 几点展望147

一、认知信念动机作用研究的进一步深化148

二、成就追求的动机作用成为永恒的主题149

三、情绪情感激励作用研究的新拓展149

四、自我认知动机作用更受关注150

五、社会文化因素的新视野150

六、社会认知学习动机理论与其它学习动机理论的综合化151