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第一章 引言1

一、研究的目的及意义1

二、研究的范围及基本思路2

三、相关文献综述3

四、本研究的理论依据和研究方法14

五、本研究力图证明的主要假设17

第二章 相关概念的界定与辨析19

第一节 学制19

一、学制的起源19

二、学制的内涵21

三、学制的要素23

第二节 高等教育学制23

一、高等教育制度的内涵23

二、高等教育学制含义要探25

三、其他相关专有名词26

第三章 美国、俄罗斯和台湾地区高等教育学制的历史沿革30

第一节 美国高等教育学制的历史回顾30

一、萌芽阶段（1776年之前）30

二、成形阶段（1776年至二战前）31

三、发展阶段（二战后至20世纪70年代中期）33

第二节 俄罗斯高等教育学制的历史回顾35

一、初创阶段（1687年至18世纪末）35

二、成形阶段（19世纪初至1917年）36

三、发展阶段（1917年至20世纪80年代末）38

第三节 台湾地区高等教育学制的历史回顾39

一、草创阶段（1897年至1945年）39

二、成形阶段（1946年至1975年）40

三、发展阶段（1976年至20世纪80年代中期）41

小结42

第四章 美国、俄罗斯和台湾地区现行高等教育学制的改革背景44

第一节 美国现行高等教育学制的改革背景44

一、“高等教育平等与普及”思想大量涌现44

二、科技迅猛发展47

三、产业结构合理调整与经济发展48

四、市场需求变化和知识全球化49

五、传统文化的“自由、平等”观念根深蒂固51

第二节 俄罗斯现行高等教育学制的改革背景52

一、“机会均等、结构多元、个性化”高教思想频频出现52

二、高等教育国际化——加入博洛尼亚进程54

三、计划经济体制向市场经济体制转轨55

四、高度集权向民主分权过渡58

五、传统文化的“村社思想”影响深远59

第三节 台湾地区现行高等教育学制的改革背景60

一、“机会均等、质量兼顾、与社会互动、多元化、技职一贯体系”等高教思想广为传播60

二、经济全面转型和产业结构升级63

三、社会价值观念由“重学轻术”转向“学术并重”64

四、国际形势向技术与知识创新导向发展65

小结66

第五章 美国、俄罗斯和台湾地区现行高等教育学制：高校类型69

第一节 美国现行高等教育学制：高校类型69

一、学术性普通高校75

二、专业性普通高校82

三、高等职业院校85

第二节 俄罗斯现行高等教育学制：高校类型90

一、学术性普通高校96

二、专业性普通高校99

三、高等职业院校100

第三节 台湾地区现行高等教育学制：高校类型102

一、学术性普通高校107

二、高等技职院校112

小结119

第六章 美国、俄罗斯和台湾地区现行高等教育学制：高校层级122

第一节 美国现行高等教育学制：高校层级122

一、提供5级教育的高校122

二、重点实施6级教育的高校134

第二节 俄罗斯现行高等教育学制：高校层级141

一、提供5级教育的高校141

二、重点实施6级教育的高校146

第三节 台湾地区现行高等教育学制：高校层级150

一、提供5级教育的高校150

二、重点实施6级教育的高校159

小结161

第七章 美国、俄罗斯和台湾地区现行高等教育学制：高校结构164

第一节 美国现行高等教育学制：高校结构165

一、各级各类高校的联系方式165

二、各级各类高校的配比关系183

三、高等教育“立交桥”构建的思考185

第二节 俄罗斯现行高等教育学制：高校结构187

一、各级各类高校的联系方式187

二、各级各类高校的配比关系202

三、高等教育“立交桥”构建的思考203

第三节 台湾地区现行高等教育学制：高校结构207

一、各级各类高校的联系方式207

二、各级各类高校的配比关系223

三、高等教育“立交桥”构建的思考224

小结226

第八章 结论229

第一节 美国、俄罗斯和台湾地区各级各类高等教育人才培养模式之比较229

一、美国、俄罗斯和台湾地区短期高等教育学生培养模式之比较229

二、美国、俄罗斯和台湾地区本科生培养模式之比较237

三、美国、俄罗斯和台湾地区硕士生培养模式之比较245

四、美国、俄罗斯和台湾地区博士生培养模式之比较254

五、对大陆的启示与借鉴260

第二节 美国、俄罗斯和台湾地区职、普高等教育沟通模式及启示262

一、美国模式：职、普高等教育双向沟通263

二、俄罗斯模式：职、普高等教育单向沟通266

三、台湾地区模式：职、普高等教育交汇沟通267

四、对大陆的启示与借鉴268

第三节 美国、俄罗斯和台湾地区现行高等教育学制特点270

一、美国现行高等教育学制特点270

二、俄罗斯现行高等教育学制特点273

三、台湾地区现行高等教育学制特点277

四、结论与启示280

第四节 美国、俄罗斯和台湾地区高等教育学制共同发展趋势282

一、高等教育体系日趋丰满和完善282

二、高等教育学位发展日趋多样化283

三、高等教育学制不断拓展和延伸284

四、高等教育学制的弹性不断增强286

第五节 大陆高等教育学制的改革与发展287

一、大陆高等教育学制存在的问题287

二、大陆高等教育学制弊端之原因290

三、大陆高等教育学制的改革思路293

小结303

参考文献306

附表323