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目录1

序1

第一章 现代教育理论的研究过程1

第一节 研究的第一阶段：探索学习规律，提出学情理论2

第二节 研究的第二阶段：探索教学规律，提出最优化教学理论5

第三节 研究的第三阶段：探索最优化教学理论的性质，提出异步教学论8

第四节 研究的第四阶段：发展异步教学论，提出异步教育学10

第二章 人类社会教学方式发展的三个阶段11

第一节 以个别教学方式为主的古代社会的教学实践阶段12

第二节 以同步教学方式为主的近代社会的教学实践阶段21

第三节 以异步教学方式为主的现代社会的教学实践阶段24

第四节 当前我国教学改革的主要矛盾39

第三章 异步教育学的研究对象和任务42

第一节 异步教育学的研究对象42

第一节 异步教育学的研究任务43

第四章 现代社会的教育目的和教育内容44

第一节 现代社会的教育目的即是异步教育的目的44

第二节 现代社会教育目的的结构分析45

第三节 现代社会的教育内容47

第五章 学情理论与学生学习的个体化55

第一节 现代学生的学习总过程56

第二节 学生学习的认识过程62

第三节 学生学习的思维过程86

第四节 学生学习的生理过程90

第五节 学习心理规律92

第六节 学习原则107

第七节 学习方法与学习类型123

第八节 学生学习的本质特点125

第九节 现代学生的学习过程是学生个体的自我教育过程127

第十节 现代学生的学习过程是实现现代社会教育目的的基本途径128

第六章 教师的工作过程130

第一节 教师的工作过程必须符合学生的学习过程130

第二节 教师工作过程的十一个环节131

第七章 异步课堂教学理论与教师指导的异步化143

第一节 学生的学习程序144

第二节 教师的指导程序145

第三节 异步课堂教学程序151

第四节 六阶段教学的概念、任务和教学实施154

第五节 静态异步课堂教学过程192

第六节 动态异步课堂教学过程198

第七节 准确确定单元教学的知识起点、知识量和教学速度204

第八节 实现异步课堂教学规范化的几个问题205

第九节 异步教学过程对减轻中、小学生过重课业负担的有效性214

第十节 异步课堂教学的看课与评课222

第十一节 现代学生的学习过程与异步教学过程是统一的教育过程224

第十二节 异步教学的实施226

第八章 异步教学原则235

第一节 异步教学原则的概念235

第二节 异步教学原则235

第一节 异步教学论与学科教学法的关系253

第九章 异步教学论与具体教学方法的关系253

第二节 异步教学论与中、小学常用的一般教学方法的关系254

第三节 异步教学论与特殊教学方法的关系255

第十章 六个基本的教学257

第一节 基本事实教学258

第二节 基本理论教学259

第三节 基本技能教学260

第四节 基本作业教学261

第五节 基本思维方法教学262

第六节 基本生活态度教学263

第一节 异步教学管理系统265

第十一章 异步教学管理265

第二节 异步教学管理原则267

第十二章 训练理论与学生学习的规范化275

第一节 训练理论的概念276

第二节 训练过程277

第三节 训练规则279

第十三章 德育282

第一节 德育的目的282

第二节 学生品德形成的过程283

第三节 异步教学与品德教育286

第四节 德育原则289

第十四章 异步教学与学生的全面发展教育300

第一节 异步教学与体育300

第二节 异步教学与美育301

第三节 异步教学与劳动技术教育303

第十五章 素质教育与异步教育305

第一节 人的素质与素质教育305

第二节 基础教育与素质教育306

第三节 教育转轨与异步教育309

结束语311