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序&于漪1

第一编 语文素养3

第一章 什么是语文3

第一节 语文的定义3

一、语文的来历3

二、语文是个可以多重两分的复合概念5

三、语文是对语言文字的学习8

第二节 语文和语文课程11

一、政策文件11

二、课程设置13

三、教材编写19

四、课程内容21

五、教学方式29

六、教育评价33

第二章 什么是语文素养38

第一节 口头语言的接受能力38

一、完成信号转换，建立基本的沟通渠道39

二、准确捕捉口头语言所发出的信息40

三、领会言外之意，作出正确反应41

第二节 口头语言的表达能力44

一、口头语言表达的要求44

二、口头语言表达的种类46

第三节 书面语言的接受能力49

一、接受文字符号50

二、接受由文字符号组成的文件52

第四节 书面语言的表达能力81

一、书写能力81

二、一般文字表达87

三、特殊文字表达87

第二编 语文教师的素养93

第一章 语文教师的理论修为93

第一节 理论修为的意义93

一、理论是一种知识储备93

二、理论是教学行为的理性支点95

第二节 理论修为的方法97

一、积累97

二、思考98

三、学习100

第二章 语文教师的科研能力103

第一节 教学科研的基本内容106

一、宏观教学层面106

二、听说读写训练107

三、文章体裁109

四、思维训练110

五、审美教育111

六、现代教育技术和流行文化112

七、特殊性114

八、测试与评估116

九、教师发展和教材编写117

十、其他117

第二节 教学科研的基本方法118

一、数据统计法118

二、比较研究法119

三、调查研究法120

四、经验总结法123

五、理论研究法124

六、反思实验法125

七、行动研究法126

八、案例研究法127

第三节 教学科研的基本能力129

一、发现问题的能力129

二、搜集材料的能力134

三、逻辑思维的能力136

第三章 语文教师的教学水平138

第一节 实践和理论的关系138

一、理论来源于实践138

二、理论指导实践139

第二节 教学水平的体现140

一、正确的教育理念140

二、过硬的教学基本功151

三、独特的教学风格159

第四章 语文教师的文学品质161

第一节 文学品质的必要性161

一、文学是什么161

二、文学与语文教育169

第二节 文学品质的具体表现176

一、文学情感176

二、文学鉴赏能力179

第三节 教科研习用文体的写作209

一、开题报告212

二、实验报告217

三、调查报告218

四、专题论文218

结语229

参考书目231