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第一部分 学前教育社会学学科论3

第一章 学前教育社会学学科概论3

第一节 学前教育社会学的学科性质4

第二节 学前教育社会学的问题域11

第三节 学前教育社会学的方法论与方法18

第二部分 学前教育的社会系统29

第二章 学前教育的社会背景29

第一节 经济结构与学前教育31

第二节 政治制度与学前教育41

第三节 文化观念与学前教育48

第四节 人口结构与学前教育53

第三章 学前教育的社会功能62

第一节 学前教育社会功能的争论63

第二节 学前教育的显性社会功能67

第三节 学前教育的隐性社会功能75

第三部分 学前教育的组织机构85

第四章 家庭：初级社会化场所85

第一节 家庭的社会属性86

第二节 家庭的生态基础96

第三节 家庭的教育文化103

第五章 幼儿园：人生的第一个正式组织113

第一节 幼儿园的社会属性115

第二节 班级：次级社会化的场所127

第三节 幼儿园制度：做一个有秩序的孩子140

第六章 社区：幼儿成长的公共空间149

第一节 社区变迁150

第二节 社区与儿童157

第三节 未来儿童社区162

第四部分 学前教育的社会角色173

第七章 儿童与儿童社会173

第一节 童年是一种社会现象174

第二节 儿童是一个社群183

第三节 再造儿童191

第八章 教师与教师社会199

第一节 幼儿教师是一种特殊的社会现象200

第二节 教师社会212

第三节 教师与幼儿：一种非对称性关系220

第九章 家长及家长社群230

第一节 幼儿家长的社会属性231

第二节 家长社群241

第三节 家园关系与亲师关系248

第五部分 学前教育的社会文化265

第十章 幼儿园课程：一种文化再生产265

第一节 幼儿园课程的历史变迁266

第二节 幼儿园课程的现实状态275

第三节 幼儿园课程的内容与实施283

第六部分 学前教育的社会活动295

第十一章 幼儿园集体教学活动295

第一节 教学活动的时空逻辑296

第二节 教学活动的互动结构302

第三节 教学活动中的社会行为308

第十二章 幼儿园游戏活动317

第一节 幼儿游戏与社会背景319

第二节 幼儿游戏角色与规则322

第三节 幼儿游戏中的象征资本329

第四节 幼儿玩具339

第十三章 幼儿园生活活动348

第一节 幼儿园中的时空交织349

第二节 幼儿园生活内容354

第三节 幼儿园中的身体实践362

结语：学前教育社会学的“为”与“不为”378