基于设计的工程学习研究2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

基于设计的工程学习研究PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

1 绪论1

1.1 问题的缘起1

1.1.1 工程教育面临的困境1

1.1.2 问题的提出5

1.2 研究的意义8

1.2.1 进一步丰富工程学习机制研究领域的内容8

1.2.2 有助于指导高校工程人才培养实践8

1.2.3 有助于工程教学模式转变9

1.3 核心概念界定9

1.3.1 设计9

1.3.2 工程设计9

1.3.3 基于设计的工程学习10

1.3.4 工程师10

1.3.5 工程教育11

1.4 文献综述11

1.4.1 关于工程设计的文献综述11

1.4.2 关于“基于设计的学习”文献综述26

1.4.3 文献述评35

1.5 研究思路及方法36

1.5.1 研究思路36

1.5.2 研究方法38

2 设计范式：工程教育的应然选择40

2.1 科学主义范式下的工程教育困境41

2.1.1 在教育价值取向方面偏重工具理性41

2.1.2 在知识观方面崇尚科学知识42

2.1.3 在工程教学方面注重主客体关系43

2.2 工程设计的解构44

2.2.1 作为过程的设计45

2.2.2 作为活动的设计50

2.2.3 作为方案的设计51

2.3 设计范式对工程教育发展的深刻意义53

2.3.1 价值取向：培养工具理性与价值理性兼备的工程师53

2.3.2 知识观：建立科学知识、技术知识、工程知识三元论55

2.3.3 工程教学：注重主体间性58

2.4 本章小结60

3 基于设计的工程学习：模式变迁与理论阐释61

3.1 学徒模式61

3.1.1 “学徒模式”的基本内涵62

3.1.2 “学徒模式”的理论阐释：基于自然主义发展理论62

3.1.3 “学徒模式”的优劣评述64

3.2 传播模式64

3.2.1 “传播模式”的基本内涵65

3.2.2 “传播模式”的理论阐释：基于行为主义发展理论66

3.2.3 “传播模式”的优劣评述68

3.3 反思模式69

3.3.1 “反思模式”的基本内涵69

3.3.2 “反思模式”的理论阐释：基于认知主义发展理论69

3.3.3 “反思模式”的优劣评述71

3.4 共同体模式71

3.4.1 “共同体模式”的基本内涵72

3.4.2 “共同体模式”的理论阐释：基于情境主义发展理论78

3.4.3 “共同体模式”的优劣评述82

3.5 本章小结82

4 基于设计的工程学习：案例研究（1）83

4.1 华南理工大学工程教育发展概况83

4.1.1 学校概况83

4.1.2 学校工程教育发展概况85

4.2 案例一：基于“中国传统瓦屋屋顶结构优化设计”的工程学习88

4.2.1 案例背景88

4.2.2 学习过程90

4.2.3 学习效果97

4.2.4 案例分析97

4.3 案例二：基于“高效烟气脱硫液包气雾化喷嘴开发”的工程学习99

4.3.1 案例背景99

4.3.2 学习过程100

4.3.3 学习效果106

4.3.4 案例分析106

4.4 案例三：基于“环保聚乙烯醇-聚氨酯高吸水海绵开发”的工程学习108

4.4.1 案例背景108

4.4.2 学习过程109

4.4.3 学习效果113

4.4.4 案例分析113

4.5 本章小结115

5 基于设计的工程学习：案例研究（2）116

5.1 基于设计的工程学习：过程模型116

5.1.1 核心要素的共同特征116

5.1.2 “共同体模式”下基于设计的工程学习过程模型123

5.2 基于设计的工程学习：内在机理128

5.2.1 知识转化及创生过程128

5.2.2 工程问题解决能力发展过程135

5.2.3 基于设计的工程学习：工程专长最佳发展通道140

5.3 基于设计的工程学习：影响因素145

5.3.1 调查对象145

5.3.2 研究工具145

5.3.3 研究程序145

5.3.4 结果与分析146

5.4 基于设计的工程学习：基本特征150

5.5 本章小结152

6 工程教育改革对策：走向设计范式153

6.1 课程体系：从直线式结构走向螺旋式结构153

6.1.1 工程教育课程体系的“螺旋式结构”153

6.1.2 “螺旋式结构”课程体系的建设策略155

6.2 学习环境：从学校课堂走向实践共同体158

6.2.1 工程教育需要校外学习环境158

6.2.2 高校构建实践共同体的策略159

6.3 师生关系：从单向传授走向对话共享162

6.3.1 学习的本质162

6.3.2 面向对话共享的师生关系创建策略163

6.4 学习评价：从静态评价走向动态评价165

6.4.1 EE-CMM模型166

6.4.2 基于EE-CMM模型的动态评价169

6.5 本章小结171

7 结论172

主要参考文献177

附录1 “工程人才培养质量规格”调查问卷188

附录2 “基于设计的工程学习”影响因素调查问卷191

后记193