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导论 从文化的视角研究陶行知1

一、为什么要从文化视角研究陶行知1

二、怎样从文化的视角研究陶行知9

第一章 中西文化撞击与交融的产物15

第一节 陶行知的人生三部曲16

一、传统文化的熏陶16

二、西方文化的洗礼25

三、马克思主义的影响42

第二节 陶行知的政治文化观46

一、总结中西文化论争46

二、正确对待中西文化52

三、博取兼收，融合中西55

第三节 陶行知的宗教信仰60

一、陶行知皈信基督教的原因分析60

二、陶行知对基督教教义的排拒63

三、陶行知对基督教教义的接纳66

第四节 陶行知的人格精神70

一、强烈的爱国精神71

二、无私的献身精神72

三、崇高的革命精神73

四、艰苦的奋斗精神73

五、踏实的求真精神74

六、伟大的创造精神74

第二章 文化冲突中的抉择76

第一节 思想文化转入新轨76

一、启蒙狂飙突进77

二、提倡民主与科学78

三、打倒吃人的礼教79

四、鼓吹个性解放80

五、揭橥“文学革命”主张82

六、文化论战迭起85

第二节 东西文化的交流与碰撞86

一、东西文化的差异86

二、新旧文化能否调和90

第三节 中国文化向何处去95

一、学说主义纷呈100

二、中国人的抉择107

三、思想冲突中的抉择116

第三章 输入新知与批判传统127

第一节 民初教育改革回顾127

一、民初教育改革128

二、教育战线斗争132

三、“五四”教育改革147

第二节 陶行知与实用主义教育思潮152

一、实用主义教育思潮的形成与发展153

二、实用主义教育思潮的基本内容159

三、实用主义教育思潮的影响及评价170

第三节 生活教育与传统教育、实用主义教育的关系176

一、生活教育与传统教育的关系176

二、生活教育与实用主义教育的关系188

第四章 现代教育事业的开创198

第一节 创办南京晓庄师范 实践生活教育理论198

一、晓庄师范的创办缘起与经过199

二、晓庄师范的办学宗旨与培养目标201

三、晓庄师范的实验条件与组织机构202

四、晓庄师范的实验内容与措施203

五、晓庄师范实验的中止205

六、晓庄师范生活教育实验的影响与评价207

第二节 成立山海工学团 力倡普及教育运动210

一、山海工学团的创办缘起与经过210

二、山海工学团的办学宗旨、培养目标与培养内容213

三、山海工学团的组织机构214

四、山海工学团实验的活动与措施215

五、山海工学团生活教育实验的影响与评价219

第三节 兴办重庆育才学校 追求教育救国理想220

一、育才学校的创办缘起与经过220

二、育才学校的办学宗旨与培养目标224

三、育才学校的组织机构与师资队伍225

四、育才学校的实验内容与措施226

五、育才学校实验的影响与评价234

第四节 创办重庆社会大学 培育高级革命人才235

一、社会大学的创办缘起与经过236

二、社会大学的办学宗旨与培养目标237

三、社会大学的实验条件与组织机构238

四、社会大学的实验内容与措施239

五、社会大学生活教育实验的中止244

六、社会大学实验的影响与评价244

第五节 教育运动新走向245

一、陶行知的平反，为生活教育运动争取了政治保证246

二、陶研机构的涌现，为生活教育运动提供了组织保证246

三、政府的倡导，为生活教育运动带来了巨大的推动力247

四、学术研究的盛行，为生活教育运动提供了理论指导248

五、国际学术交流的加强，为生活教育运动国际化创造了条件248

六、教育实验的开展，为生活教育运动积累了丰富的经验249

七、未来生活教育运动的新走向250

第五章 现代教育理论的建构255

第一节 生活教育的三大原理255

一、“生活即教育”257

二、“社会即学校”278

三、“教学做合一”293

第二节 陶行知生活教育的具体主张297

一、民主教育思想297

二、科学教育思想303

三、乡村教育思想304

四、师范教育思想305

五、终生教育思想306

六、创造教育思想317

七、教育实验思想328

第三节 陶行知生活教育理论的现实意义332

一、生活教育是我国社会主义教育理论体系的重要营养来源332

二、生活教育能为我国教育改革提供有益的理论借鉴337

第六章 现代语言文学的奠基346

第一节 语言文字改革的先驱346

一、力倡中国新文字改革347

二、发起大众语文运动351

第二节 才华横溢的大众诗人357

一、充满激情的政治诗357

二、正视现实的教育诗362

三、呼唤民主的革命诗366

第三节 大众文学的创作者369

一、教育界的“鲁迅”370

二、创作杂文宣传民主救国371

三、撰写发表散文表达心声374

四、创作小说展现生活教育378

第七章 大众艺术的开拓382

第一节 对戏剧的研究与实践382

一、论述戏剧的教育功能383

二、创建晓庄戏社384

三、成立育才戏剧组386

第二节 对大众音乐的创作与贡献388

一、创作大众的歌曲389

二、指导大众唱歌团392

三、创建育才音乐组393

第三节 美术方面的追求与探索394

一、大力提倡国画创作395

二、重视图画书的功用396

三、创办育才绘画组398

四、陶行知与刘海粟400

第八章 现代科学的传播402

第一节 提倡科学教育 培育科学人才403

一、现代科学教育的起步403

二、创办晓庄科学社406

三、兴办科学教育407

第二节 倡导“科学下嫁”运动409

一、“科学下嫁”运动的缘起409

二、“科学下嫁”运动的实况410

三、“科学下嫁”运动的特点416

第九章 现代新闻出版的推动420

第一节 创办期刊 宣传民主思想420

一、利用《申报》积极宣传抗日主张421

二、创办《平民周刊》向民众传播现代文化423

三、支持进步报刊，积极拥护民主事业425

第二节 主编教育期刊 指导教育实践428

一、主编《金陵光》为同学指点迷津428

二、创办《生活教育》，宣传新教育理念431

三、主编《新教育》、《大众教育》，倡导普及教育432

四、主编《新教育评论》，关注教育问题433

五、创办《战时教育》，宣传抗日主张435

第三节 编辑出版大众教材437

一、编辑出版大众教材的原则437

二、编辑、出版与发行专著教材的实践442

第十章 陶行知教育思想在海外及港台地区的传播444

第一节 陶行知教育思想在日本的传播445

一、陶行知思想对20世纪三四十年代日本的影响445

二、二战后日本对陶行知研究的重视449

三、当今日本、韩国陶行知研究的蓬勃发展454

第二节 陶行知教育思想在欧美的影响465

一、陶行知思想在美国的传播465

二、陶行知思想在欧洲的传播472

第三节 陶行知教育思想对港台地区的影响478

一、香港对陶行知思想的研究478

二、台湾对陶行知思想的研究480

结语 陶行知是20世纪综合性的文化伟人486

一、陶行知是20世纪综合性的文化伟人486

二、新世纪陶行知研究的方法论思考491

参考文献495

后记502