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绪论1

第1章 本研究的逻辑框架与研究方法5

1.1 本研究的逻辑框架5

1.2 本研究相关概念的界定5

1.3 研究方法的说明6

第2章 体育运动项目的广义进化8

2.1 进化与广义进化8

2.2 运动项目的社会态文化属性12

2.3 运动项目系统的广义进化范式12

2.4 运动项目的由来及进化阶段14

2.5 运动项目系统的结构要素及其相互关联19

2.6 运动项目系统广义进化结构模型21

2.7 小结24

第3章 运动项目系统的广义进化机制25

3.1 运动项目进化的宏观机制25

3.2 运动项目进化的微观机制28

3.3 运动项目进化的动力——开放与“熵”问题35

3.4 运动项目进化的科学调控40

3.5 小结42

第4章 运动项目系统进化的方向——价值观问题44

4.1 生物进化与社会文化进化的比较44

4.2 生物价值观与文化价值观45

4.3 价值观研究的博弈论方法46

4.4 体育运动项目进化过程中价值观的“逃离”53

4.5 运动项目的人口与社会适应度57

4.6 小结58

第5章 运动项目系统的广义进化战略59

5.1 运动项目系统的可持续问题59

5.2 运动项目系统的多样性创新战略60

5.3 轻体育与竞技运动项目的“软式化”趋势62

5.4 小结64

第6章 运动项目的广义进化与体育教学原理65

6.1 广义进化与运动项目的传承65

6.2 人类社会精神文化需求的进化与体育教学原理66

6.3 运动项目系统广义进化的历史积淀——科学与和谐法则67

6.4 小结73

第7章 基于广义进化规律的体育教学原理74

7.1 兴趣爱好—情感体验—习惯形成—终身体育观念链式循环原理75

7.2 运动项目“自在的趣味性强化”原理76

7.3 运动项目教学的“非自在动作规范强化”原理80

7.4 自然追求与技术理性相结合原理82

7.5 练习与强化的“相倚关系”原理84

7.6 练习的“适宜难度负荷”原理86

7.7 小结94

第8章 个体运动技能习得过程的广义进化规律阐释96

8.1 广义进化规律与人类运动技能认知系统97

8.2 运动技能习得过程的广义进化机制98

8.3 依据广义进化规律提出的教学原则102

8.4 小结104

第9章 游戏与体育游戏概说105

9.1 关于游戏本质的学说简介105

9.2 游戏的本质特征分析109

9.3 游戏与体育游戏的功能111

9.4 游戏与体育游戏的形式及其分类112

9.5 体育游戏在学校体育中的特殊地位115

9.6 体育游戏的构成要素及其和谐关系116

9.7 体育游戏的创编与设计120

9.8 小结124

第10章 学校体育中的运动项目教学125

10.1 竞技运动项目的教材化问题126

10.2 运动技能与运动快乐127

10.3 运动项目教学与新技术理性的建构131

10.4 小结135

第11章 广义进化哲学视角下运动项目分群教学论的构建136

11.1 传统运动技能教学原理存在的现实问题138

11.2 体育运动技能教学原理的哲学思考140

11.3 体育运动项目分群教学理论的构建146

11.4 不同类群教学设计时应把握的哲学视角151

11.5 小结151

第12章 我国体育院系篮球普修课技术教学改革案例研究153

12.1 篮球技术文化的现实问题154

12.2 两种哲学观与体育运动技术概念155

12.3 我国篮球运动权威教科书中技术概念的理论误区157

12.4 我国篮球运动权威教科书中技术分类的理论误区158

12.5 篮球运动技能及其习得过程的特点161

12.6 篮球运动技术概念的科学重构162

12.7 研究运动规律，科学构建篮球教材技术分类新体系165

12.8 篮球运动技术概念及其分类研究对教学训练的新启示167

12.9 篮球运动速成教学模式介绍168

12.10 小结172

第13章 结论173

参考文献176

后记180