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第一篇 创新学生脑潜力开发新概念3

第一章 思维创造的工厂：大脑的结构与机能3

第一节 创造之源：大脑3

第二节 大脑进化简史5

第三节 大脑的基元——神经细胞6

一、神经系统的基本单位——神经元6

二、神经冲动的传导——信息传递7

三、神经元之间的联系——突触传递9

第四节 外周神经系统结构与功能11

一、神经系统的进化与功能11

二、外周神经系统13

第五节 中枢神经系统结构与功能17

一、脊髓17

二、脑干——网状结构18

三、丘脑和下丘脑19

四、边缘系统21

第六节 大脑皮层的结构与功能22

一、神秘的大脑皮层22

二、大脑皮层的结构与功能23

三、大脑两半球功能差异29

第七节 神经系统的基本活动方式和规律32

一、反射和反射弧32

二、非条件反射33

三、条件反射33

四、两种信号系统35

五、动力定型36

六、高级神经活动的基本过程36

第二章 思维创造的原点：心理与意识38

第一节 心理现象的本质38

第二节 人类意识的本质41

一、人类意识的自然基础41

二、人类意识的社会基础45

三、意识的机能与作用47

四、没有意识的心理过程及其意义48

第三节 语言和意识49

一、语言是意识的载体49

二、意识的特殊反映形式51

第三章 为思维创造加油——学生大脑潜力的开发54

第一节 无垠脑“海”54

第二节 学生大脑潜力的开发55

一、抓住时机，加强训练55

二、要重视右脑的开发55

三、开发右脑的理论56

四、开发右脑的实践58

第三节 头脑自我改造法65

一、头脑集中训练法65

二、头脑转换训练法66

三、头脑开放训练法68

四、头脑柔软训练法69

五、头脑管理训练法70

第四节 左右脑训练的技巧72

一、技巧之一——敏锐的感知技巧72

二、技巧之二——井然的求索技巧73

三、技巧之三——生动的描述技巧76

四、技巧之四——灵活的观察技巧77

第四章 学生脑与智力的发展80

第一节 学生脑的发展80

一、脑重量的增加80

二、脑皮层结构复杂化80

三、脑电图的特征80

四、脑的反射活动81

第二节 脑的可塑性82

第三节 脑的发展与智力84

附录87

地球上最美丽的花朵87

脑科学研究新动态95

保护娇嫩的大脑111

脑心理研究掠影124

第二篇 创新学生心理训练新概念153

第一章 创造之门——感觉153

第一节 感觉概述153

一、感觉的概念153

二、感觉的本质154

三、感觉的种类155

第二节 视觉和听觉156

一、视觉156

二、听觉162

第三节 肤觉、味觉和嗅觉166

一、肤觉166

二、味觉和嗅觉168

第四节 动觉、触摸觉与静觉170

一、动觉170

二、触摸觉170

三、静觉171

第五节 感觉现象172

一、感觉适应172

二、感觉后象173

三、感觉的空间积累与空间融合173

四、感觉的对比173

第六节 感受性及其测定174

第二章 创造之窗——知觉177

第一节 知觉的一般概念177

第二节 知觉的基本特性178

一、知觉的组织过程179

二、知觉的恒常性183

三、知觉定势186

第三节 空间知觉、时间知觉和运动知觉187

一、空间知觉187

二、时间知觉192

三、运动知觉195

四、错觉196

第四节 知觉分类过程199

一、自下而上与自上而下的过程199

二、模式识别200

三、其他影响因素200

第三章 创造之初——注意202

第一节 注意概述202

一、注意的概念202

二、注意的外部表现203

第二节 注意的生理基础204

一、脑的选择性功能204

二、定向反射与注意206

三、注意的理论207

第三节 无意注意和有意注意208

一、无意注意208

二、有意注意210

三、无意注意与有意注意的关系211

第四节 注意的特征212

一、注意的广度212

二、注意的稳定性和紧张性214

三、注意的分配与转移216

第四章 创造辅翼——记忆219

第一节 记忆的概述219

一、什么叫记忆219

二、记忆表象220

三、记忆的生理机制221

四、记忆的分类222

第二节 识记224

一、识记对活动任务和内容的依存性224

二、理解在识记中的作用226

三、识记对材料性质、形式和数量的依存性227

四、复习的作用229

第三节 再认和回忆232

一、再认232

二、回忆233

三、再认和回忆的关系233

第四节 保持和遗忘234

一、保持234

二、遗忘及其特点235

三、遗忘的原因238

四、必要的复习240

第五节 短时记忆243

一、短时记忆的概念243

二、短时记忆存在的根据243

三、短时记忆的特点244

四、短时记忆的编码、提取和遗忘246

第五章 创造之核——思维248

第一节 思维的一般概述248

一、什么叫思维248

二、思维的种类250

三、思维的过程251

四、思维的生理机制252

五、思维的特点253

第二节 概念255

一、概念的性质255

二、概念的等级255

三、概念的形成与掌握257

四、概念的运用与理解260

第三节 判断和推理260

第四节 解决问题的思维过程263

一、什么叫问题解决263

二、解决问题的基本阶段264

三、影响问题解决的各种心理因素267

第六章 创造之阶——学习的理论271

第一节 学习的概述271

一、学习的定义271

二、学习的意义和作用273

三、人类学习的特点274

四、学生学习的特点275

五、学习的分类276

第二节 学习的过程与知识的学习283

一、学习过程的一般模式283

二、知识的理解286

三、学生对概念学习292

四、原理、法则的学习297

第三节 国外几种学习理论300

一、刺激—反应学习理论301

二、古典的格式塔学习理论306

三、国外关于学习研究的某些动向308

附录312

学术新视野312

研究成果选萃332

教育家的理念381

第三篇 创新学生智力训练新概念409

第一章 创造思维之源——智力的概述409

第一节 什么是智力409

一、智力的定义409

二、智力与知识410

第二节 智力的个体差异412

一、个体差异的表现412

二、智力逊常413

三、智力超常：天才的含义及特征414

四、智力与年龄的关系414

第三节 能力与智力417

一、能力结构的理论417

二、特殊能力的结构418

第四节 人格智能420

一、人格智能的概念420

二、人格智能的特征421

三、人格智能与智商关系428

四、社会实用价值最大的智能——人格智能429

第五节 影响智力发展的因素431

一、智力发展概述431

二、影响智力发展的因素432

三、影响儿童智力的九大因素435

第二章 学生智力开发与培养437

第一节 学生智力开发与培养概说437

一、学生智力的开发437

二、学生智力的培养437

三、智力与技能439

第二节 学生智力开发与培养要点440

一、培养注意力，开发智力440

二、提高记忆力，开发智力442

三、培养想象力，开发智力444

四、培养思维能力，提高智力水平444

第三节 学生智力训练方案447

一、聪明训练447

二、智慧训练449

附录484

智力研究报告484

天才面面观531

第四篇 创新学生感知觉训练新概念555

第一章 学生感知觉的发展555

第一节 感知觉培养的意义555

一、感知觉是人生最早出现的认识过程555

二、两岁前依靠感知认识世界555

三、观察力是掌握知识必不可少的条件556

第二节 儿童感知觉的发展557

一、学前儿童感知发展的趋势557

二、学前儿童感知发展的主要阶段558

第三节 儿童观察的发展559

一、观察的目的性559

二、观察的持续性560

三、观察的概括性560

四、观察方法561

第四节 小学生感知觉发展特点562

一、小学生以整体性感知为主562

二、小学生有意性感知逐渐增强562

三、小学生以经验性感知为主562

第二章 学生感知觉训练564

第一节 低年级感觉训练方案564

一、触觉游戏565

二、触觉与身体协调游戏566

三、前庭游戏567

四、跳跃平衡游戏568

五、滑板游戏568

第二节 高年级感知觉训练方案569

一、图形寻异569

二、图形填充575

三、图形速算584

第三节 感知觉训练方案Ⅱ591