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1引言1

1.1研究现状1

1.2问题提出5

1.3研究意义7

1.3.1理论意义7

1.3.2现实意义8

2“非常规”物理实验概念辨析11

2.1从资源开发与利用的角度对物理实验分类研究的必要性11

2.2“非常规”物理实验的内涵13

2.3“非常规”物理实验与“自制教具”、“低成本实验”以及“课外实验”的关系14

2.3.1“非常规”物理实验与自制教具的关系与区别14

2.3.2“非常规”物理实验与“低成本物理实验”的关系与区别16

2.3.3“非常规”物理实验与“课外物理实验”的联系与区别18

3理论基础20

3.1基于情境学习理论的生态化物理教学20

3.1.1基础教育新课程的生态化取向20

3.1.2有效教学的生态化取向与情境学习理论的基本观点21

3.1.3生态化物理教学的概念与特征23

3.1.4生态化物理教学过程设计的基本特征25

3.2创造力的相关概述28

3.2.1创造力的普遍性和可开发性28

3.2.2创造性思维与创造力29

3.2.3创造力的测评30

3.3几种主要创造技法31

3.3.1头脑风暴法31

3.3.2希望点列举法33

3.3.3缺点列举法33

3.3.4检核目录法34

3.3.5特性列举法35

4“非常规”物理实验方案与器具开发设计研究37

4.1“非常规”物理实验方案与器具设计原则37

4.1.1目的性原则38

4.1.2熟悉性原则39

4.1.3简易性原则40

4.1.4参与性原则42

4.1.5关联性原则44

4.2“非常规”实验方案与器具设计的一般程序45

4.2.1了解环境资源可利用状况46

4.2.2确定“非常规”物理实验内容47

4.2.3根据实验内容选择生活资源48

4.2.4具体实验方案与器具设计50

4.3“非常规”物理实验方案与器具设计专题研究75

4.3.1针对实验主题的“非常规”物理实验方案设计案例研究76

4.3.2针对具体实物的“非常规”物理实验方案设计案例研究103

5“非常规”物理实验器具的制作技巧120

5.1金属板金属丝的加工技巧120

5.1.1金属板的整平120

5.1.2金属板的弯制120

5.1.3金属板的裁剪121

5.1.4金属丝的校直121

5.1.5金属丝的加工工艺122

5.1.6金属板的锡焊接技术123

5.2木材料的加工技巧127

5.2.1配料127

5.2.2刨料128

5.2.3划线129

5.2.4打眼129

5.3玻璃的加工技巧130

5.3.1平板玻璃的切割130

5.3.2玻璃管材的切割131

5.3.3玻璃瓶的切割132

5.4塑料的加工技巧134

5.4.1塑料的切割134

5.4.2塑料的弯制134

5.4.3塑料的黏合135

5.4.4泡沫塑料的制作工艺135

6利用“非常规”物理实验培养物理师范生创造力的实验研究137

6.1实验总体设计137

6.1.1实验目的和假设137

6.1.2实验设计中被试的选择和实验设计方法137

6.1.3实验中的变量和测量工具138

6.1.4培训内容、时间安排138

6.2实验研究139

6.2.1“创造力”测量（前测）139

6.2.2“头脑风暴法”专题实验139

6.2.3“希望点列举法”和“头脑风暴法”的专题实验140

6.2.4“缺点列举法”和“头脑风暴法”的专题实验141

6.2.5“检核表法”的专题实验一142

6.2.6“检核表法”的专题实验二142

6.2.7“特性列举法”的专题实验142

6.2.8制作143

6.2.9“创造力”测量（后测）144

6.3实验结果144

6.3.1实验前测结果144

6.3.2关于“头脑风暴法”专题实验结果145

6.3.3关于“希望点列举法”和“头脑风暴法”专题实验结果145

6.3.4关于“缺点列举法”和“头脑风暴法”专题实验结果146

6.3.5关于“检核表法”专题实验结果147

6.3.6关于“特性列举法”专题实验结果150

6.3.7关于制作实验结果150

6.3.8关于实验后测结果151

6.4分析与讨论155

6.4.1关于创造性思维的流畅性分析155

6.4.2关于创造性思维的变通性分析158

6.4.3关于创造性思维的新颖性分析159

6.4.4关于创造性思维的精细性分析160

6.4.5综合分析161

6.5“非常规”物理实验课程设置探讨163

6.5.1课程目的164

6.5.2课程内容164

6.5.3授课方式165

6.5.4课程的评价167

附录168

参考文献191