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第一章 教师需要做研究吗1

第一节 充满不确定性的教学领域1

一、井井有条的课就是好课吗1

二、不确定性：现代教学过程的主要特征3

第二节 走向专业化的教师职业12

一、教学是一门专业吗12

二、教师的专业知识结构和能力结构16

第三节 研究型教师的特征30

第二章 我们需要什么样的研究37

第一节 关于教师研究的种种误区37

一、教师研究就是“科学研究”吗39

二、教师研究就是申报课题、做课题吗39

三、教师研究就是发表论文或著书立说吗40

四、教师研究是少数人的业余爱好吗41

五、教师研究是校长的“政绩工程”吗42

第二节 教师研究的基本特征43

一、如何理解“研究”43

二、何谓教育研究44

三、教师研究与专业研究的区别46

四、教师研究的基本特征49

第三节 行动研究：教师研究的定位52

一、行动研究的内涵52

二、行动研究的基本特征56

三、行动研究的基本过程67

第三章 我们研究什么76

第一节 研究始于问题76

一、问题之于研究的重要性76

二、我们为何没有问题79

第二节 问题从哪里来86

一、从教育教学的疑难中寻找问题86

二、从具体的教学场景中捕捉问题87

三、从理论学习和阅读中发现问题91

四、从与同事的交流中发现问题93

五、从差异中寻找问题94

六、从学校和学科发展中确定问题96

七、从教育政策实践中发现问题98

第三节 选择研究问题的几个基本原则98

一、问题要有研究价值99

二、问题的科学性100

三、问题的现实性100

四、问题要具体明确101

五、问题要有可行性101

第四章 我们如何做研究104

第一节 学会检索和分析文献105

一、文献对于教师研究的作用105

二、文献的种类及分布107

三、如何检索文献110

第二节 提出研究假设120

一、何谓研究假设120

二、研究假设的表述122

第三节 做好研究设计123

一、研究设计对于教师研究的意义123

二、教师如何进行研究设计124

第四节 选择合适的研究方法144

一、观察法145

二、访谈法151

三、问卷调查法158

四、测量调查162

五、比较研究164

第五节 做好资料的整理和分析166

一、定性分析167

二、定量分析172

第五章 研究成果的呈现176

第一节 教学课例177

第二节 教育案例188

一、何谓教育案例188

二、教育案例的价值189

三、案例从哪里来191

四、什么样的案例才是一个好的教育案例193

五、撰写教育案例的基本程序194

第三节 教育叙事199

一、教育叙事研究的特征200

二、教育叙事研究对于教育的意义201

三、如何写教育叙事202

第四节 教育研究报告210

一、经验总结报告211

二、教育调查报告213

三、教育考察报告215

四、教育实验报告217

五、科研论文220

附录一 经验总结报告225

附录二 教育调查报告232

附录三 教育考察报告244

参考文献251

后记253