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“爸爸妈妈”等无标记并列结构的语法地位1

1 问题的提出2

2 “A、B”形式和“A和B”形式的语义特点4

3 “AB”形式的语义特点6

4 并列结构在话语结构中的形式选择9

5 “AB”形式及其超出字面意义的语义解释12

6 “AB”形式及相关结构格式14

对举形式的句法语义特点及其教学19

1 对举形式的句法特点20

2 采用对举形式的语义动机及其句法后果24

3 可视为现代汉语语法形式之一的对举形式30

论对举形式的范畴化功能38

1 问题的提出38

2 对举形式和人物介绍语境40

3 对举形式及其事物范畴化、事件范畴化44

4 对举形式的组合途径及其可分析性49

论文白相间的叙事体中文雅语体形式的篇章功能55

1 问题的提出55

2 文雅语体不叙述事件发展的具体进程58

3 文雅语体的篇章功能及其语法根据63

4 现代汉语语体转换的篇章属性66

5 语体研究在对外汉语教学中的必要性72

6 结语74

现代汉语疑问代词前后照应的语法构式77

1 问题的提出77

2 疑问代词照应构式的构式义80

3 法则句的句法语义特点与篇章特点84

4 法则句的语义解释特点90

5 教学应用95

从“运用”到“知识”的语法教学法97

1 问题的提出97

2 研究背景100

3 从运用到知识的逆向设计103

4 研究结果107

5 由“运用”到“知识”的语法教学法之优点114

从非专业汉语教育来看“把”字句教学的现状与课题122

1 序言122

2 “把”字句的教学难点123

3 为了理解处置术语而试行的导入法128

4 关于处置术语的现状137

5 有关“把”字句的构句名称146

从报告记录看汉语学习者的语法知识及其运用方式154

1 引言154

2 报告记录分析的主要目的在于认知方式的可视化155

3 采取报告记录前的教学程序156

4 进行报告记录当天学生产出的中介语159

5 反映在报告记录上的L语法161

6 对教学语法的启示170

有关初级水平疑问词连用句的导入176

1 序言176

2 先行研究179

3 教科书、语法书的说明182

4 疑问词连用句与课本186

4 如何解说疑问词连用句189

5 聚合要素代入法的效果192

6 结论：对教育实践的考察及建议195

论汉语教学过程中设定语法范畴的合理性198

1 提出问题198

2 为何出现中介语形式VP-PP200

3 动词教学法的学习经过205

4 动词教学法对中介词的影响211

5 设定语法范畴的教育合理性215