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第1章 日本近代教育的基础（幕府末期）1

一、幕末日本教育的“封建性”特征1

1．幕末教育组织机构概观1

2．幕末日本教育的“封建性”特征4

二、幕末日本教育的“近代性”因素6

1．幕末日本教育规模的近代意义7

2．近代教育论的摄取与内生8

3．幕末教育领域中的“近代”因素11

三、幕末日本教育的“武家”传统13

1．武家社会的主体特征13

2．传统教育中的“武育”14

3．幕末洋学中的“兵学”16

第2章 近代教育体制的初创（1868—1879）18

一、近代教育的原点——“学制”前的教育18

1．“皇道主义”的教育政策19

2．“富国强兵”下的教育发展21

3．“文明开化”下的教育发展24

二、“学制”与近代教育体制的初创26

1．“学制布告”与近代教育理念的宣示26

2．“学制”下的教育行政28

3．“学制”下的学校教育体系30

三、“学制”时期的教育规模34

1．义务教育制度的初步确立34

2．普通中等、高等教育的起步36

3．师范教育的初步发展36

4．职业教育的逐步展开37

5．“学制”时期学校教育的总体评价38

四、教育的保守与军事因素及“学制”的废除41

1．天皇对教育领域的参与41

2．教育与军事发展43

3．教育制度的内在矛盾与“学制”的废除45

第3章 近代教育体制的修改（1879—1886）49

一、“皇国”教育理念的重现51

1．《教学大旨》与“皇国”教育目的51

2．“皇国”教育理念的实践53

二、“教育令”时期的教育行政57

1．天皇的教育行政干预58

2．国家干涉教育的加强59

3．教师、教科书政策的加强61

4．民众教育权的受限63

三、教育与军事发展的关联64

1．“军国”之发展程度64

2．军事与教育之关联65

3．教育领域中的军事要素67

四、“教育令”时期的学校教育70

1．义务教育制度的修改及其小幅扩大70

2．中等、高等普通教育的不同发展71

3．师范教育的缩减与规范化72

4．职业教育的初步发展73

5．学校教育的总规模与特征74

第4章 近代教育体制的确立（1886—1896）77

一、“皇国”教育理念的法制化77

1．森有礼的“国体”教育思想与实践78

2．《教育敕语》与“为皇国”的法制化80

3．“皇国”教育理念的实践84

二、“学校令”时期的教育行政87

1．“敕令主义”教育行政的确立88

2．国家对各类学校的控制加强90

3．教师审定制、教科书审定制的确立91

4．民众无权与思想控制92

三、军国主义教育的初步展开94

1．日本朝野的军事教育构想94

2．学校教育中的军事教育96

3．教育与甲午战争99

四、近代学校教育制度的确立101

1．义务教育的法制化及其特点102

2．普通中等、高等教育的发展104

3．师范教育与职业教育的体系化106

4．学校教育的总规模与特征108

第5章 近代教育体制的扩充（1896—1917）113

一、“皇国主义”教育的加强114

1．《戊申诏书》与天皇地位的加强114

2．初等教育中“皇国”思想的强化115

3．中等、高等教育中“皇国”思想的加强120

4．“皇国”教育理念的弊端122

二、教育行政统制的加强124

1．中央教育行政的新特点124

2．提高教师待遇与加强控制128

3．教科书国定制度的确立131

4．对教育领域民主权利的压制133

三、军国主义教育的发展134

1．甲午战争后的学校军事教育136

2．教育与日俄战争138

3．殖民教育政策的初步展开141

四、学校教育制度的改革与扩充148

1．免费义务教育的法制化及其发展149

2．中等、高等普通教育的改革151

3．师范教育、实业教育的扩充与升级154

4．学校教育的总规模与特征157

5．学校教育的外延——“通俗教育”的初步展开162

第6章 近代教育体制的右倾化（1917—1937）165

一、“皇国主义”教育的发展165

1．“临时教育会议”时期的“皇国”165

2．“文政审议会”时期的“皇国”168

3．国定教科书中的“皇国”171

二、教育行政的集权化175

1．中央教育行政的新发展176

2．对教师及教科书控制的加强180

3．教育领域的“民主运动”及其局限性182

三、军国主义教育的体制化185

1．“临时教育会议”下的军国主义教育185

2．“文政审议会”下的军国主义教育186

3．殖民教育政策的体系化189

四、学校教育制度的发展195

1．义务教育的国库补助制度与改革195

2．中等、高等普通教育的发展197

3．师范教育与职业教育的发展200

4．学校教育的总规模与特征202

第7章 近代教育体制的极端化（1937—1945）210

一、“皇国主义”教育的极端化210

1．“国体”的绝对化210

2．学校教育令中的“皇国”212

3．学校教育内容中的“皇国”214

二、教育行政的统制与干涉216

1．中央教育行政的统制与干涉216

2．对教师及教科书的严格控制218

3．对民众教育权的抹杀220

三、军国主义教育的极端化221

1．日美开战前的学校军事教育222

2．日美开战后的学校军国主义教育224

3．殖民教育政策的加强与终结227

四、学校教育制度的改革231

1．国民学校制度的建立232

2．中等、高等教育的再改革233

3．师范教育与职业教育的再改革235

4．学校教育的总规模与特征238

第8章 现代教育体制的“民主化”（1945—1951）245

一、新旧教育理念的交替247

1．“皇国”教育理念的废除248

2．“个人”教育理念的法制化250

3．教育理念改革的局限性251

二、民主教育行政体制的确立253

1．教育行政基本原则的确立253

2．教育行政改革的主要措施254

3．新教师政策与教科书审定制度257

4．民众教育权的恢复与局限260

三、非军事化的教育改革262

1．学校军事性活动与军事教育的终止262

2．教育领域军国主义分子的开除263

3．军国主义教育内容的删除266

四、新学校教育制度的确立267

1．学校教育体系的基本原则267

2．初等、中等教育的民主改革269

3．高等教育的民主改革272

4．学校教育的外延——社会教育改革275

第9章 现代教育体制的“逆动”与“成长”（1951—1984）278

一、教育理念中“国家”的凸显279

1．日本政要的“爱国”教育主张280

2．义务教育领域的道德教育281

3．高中及高等教育中的道德教育284

4．其他领域中的“国家”教育285

二、“分权”“独立”教育行政的削弱286

1．中央与地方教育行政改革286

2．其他各界对教育行政的参与289

3．教师政策的改革293

4．教科书政策的控制296

三、学校教育的扩充与改革300

1．初等中等教育改革300

2．高等教育的扩充与问题308

3．学校教育规模扩大与结构变化313

四、其他领域的教育发展315

1．教育与军事的新“结合点”315

2．教育领域的“国际化”发展趋势318

3．由“社会教育”到“终身教育”、“终身学习”321

4．教育“信息化”的开端325

第10章 现代教育体制的“自由化”（1984—2000）327

一、教育理念的“国家个性”329

1．教育基本理念的“个性”解释329

2．道德教育与志愿者活动的加强330

3．国旗、国歌的法制化332

4．历史教育中的“爱国”333

二、教育行政的“灵活化”335

1．中央及地方教育行政改革335

2．各界对教育行政的参与337

3．教师制度的改革340

4．教科书审定制度的改革342

三、学校教育制度的“放宽”343

1．初等中等教育的改革与发展344

2．高等教育的扩充与升级349

3．学校教育的整体评估356

四、新兴教育领域的“国策化”358

1．“终身学习”政策的法制化359

2．“国际化”教育政策的确立363

3．“信息化”教育政策的确立368

第11章 现代教育体制的“结构改革”（2000—2008）372

一、教育目的的“质变”372

1．《教育基本法》的修改373

2．“国家”教育目的的明文化375

3．加强“国家”教育目的的主要途径376

二、教育行政的“重构”379

1．中央与地方教育行政的“重构”379

2．教师政策的强化382

3．教科书制度的右倾化385

三、学校教育制度的“结构改革”388

1．初等中等教育的“结构改革”388

2．高等教育的“结构改革”395

3．学校教育的整体评估403

四、新兴教育领域的深化404

1．“终身学习”政策的深化404

2．教育“国际化”的新发展407

3．教育“信息化”的升级412

附录 日本近现代教育史年表415

主要参考文献430

后记436