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第一章 美的本质及其形态1

一、美的本质的探讨1

（一）“美是难的”1

（二）美的根源7

（三）美是人的本质力量的对象化10

二、美的存在形态13

（一）自然美13

（二）社会美17

（三）艺术美21

第二章 中学审美教育的过程、任务和功能26

一、审美教育的过程26

（一）审美教育过程中的三个因素26

（二）审美教育的过程28

二、中学审美教育的任务30

（一）培养审美感受力31

（二）培养审美想象力33

（三）培养审美理解能力36

（四）培养审美鉴赏力38

（五）培养审美创造力40

三、中学审美教育的功能42

（一）陶冶性情42

（二）开发智力44

（三）培养意志46

（四）增进健美48

第三章 中学审美教育的特点和原则51

一、中学生的审美心理特点51

（一）中学生的一般生理、心理特点51

（二）中学生个性的形成及其审美心理特点53

二、中学审美教育的特点57

（一）形象性57

（二）愉悦性60

（三）深广性62

三、中学审美教育的原则65

（一）创设审美情境65

（二）观照与操作结合67

（三）尊重个性和循循善诱相结合69

第四章 审美教育与道德教育72

一、两种教育的不同内容和任务72

（一）真、善、美的形成及其相应的教育形态72

（二）中学审美教育与道德教育的不同内容73

（三）中学审美教育与道德教育的不同任务74

二、中学审美教育与道德教育实施的不同特点76

（一）道德教育的约束性与审美教育的自由性76

（二）道德教育的说理性与审美教育的动情性77

（三）道德教育的实践性与审美教育的观照性78

三、中学审美教育与道德教育的互动作用80

（一）两种教育的内容关系密切80

（二）两种教育可统一于一个过程82

（三）两种教育最终目标一致84

四、中学道德教育方法的审美化86

（一）寓教于乐87

（二）创设情境88

（三）激发热情90

第五章 中学审美教育与智力教育92

一、对智力结构的认识92

（一）智力结构的发生92

（二）智力结构中的认识因素及其与情感因素、意志因素的关系93

二、中学审美教育与智力教育的区别95

（一）感性的塑造与理性的培养95

（二）情感的交流与理性的启发96

（三）审美个性的发展与一般智力的形成97

三、中学审美教育与智力教育的联系98

（一）审美教育中的智力渗透98

（二）审美教育中的智力开发100

（三）智力教育的审美化101

（四）智力教育的审美化原则106

第六章 中学审美教育与体质教育110

一、对体质结构的认识110

（一）体质结构与体质教育110

（二）体质结构和审美心理结构的关系111

二、中学审美教育与体质教育的区别113

（一）两种教育目的的差异114

（二）两种教育媒介的不同114

（三）两种教育实施途径的区别115

三、中学审美教育与体质教育的联系116

（一）兴趣的培养116

（二）健美的追求117

（三）形式美法则的运用119

四、指导中学生欣赏运动美121

（一）运动美的含义122

（二）运动美的具体表现及其欣赏122

第七章 审美教育与学科教育133

一、教学过程中的审美施教133

（一）教学过程审美化的意义133

（二）教学过程审美施教的特征135

（三）教学过程审美化的方法137

二、中学各学科审美施教的特点140

（一）语文学科中的审美施教140

（二）音乐、美术学科的审美施教142

（三）历史学科的审美施教144

（四）政治学科的审美施教146

（五）英语学科的审美施教147

（六）地理学科的审美施教148

（七）数学学科的审美施教149

（八）物理学科的审美施教151

（九）化学学科的审美施教153

（十）生物学科的审美施教155

（十一）体育学科的审美施教155

第八章 中学审美教育与班主任工作157

一、班主任在中学审美教育中的重要地位157

（一）班主任在审美教育中的主导地位157

（二）班主任工作中审美施教的特点157

二、班级工作中的审美施教159

（一）思想工作过程中以美导善159

（二）班级组织工作的审美化162

（三）人际关系处理中的审美化165

（四）劳动教育中的审美渗透168

三、课外活动中的审美施教169

（一）课外活动的意义169

（二）课外活动的审美特征171

四、班主任进行审美施教的几种主要形式174

（一）班会课174

（二）文艺性活动174

（三）创制性活动175

（四）游览性活动176

（五）运动性活动176

第九章 视觉艺术与中学审美教育178

一、绘画178

（一）绘画的审美特征178

（二）绘画的审美功能183

（三）指导中学生欣赏绘画美185

二、书法艺术190

（一）书法艺术的由来190

（二）书法艺术的审美特征192

（三）书法艺术的审美功能198

（四）指导中学生欣赏书法美200

第十章 表演艺术与中学审美教育203

一、音乐203

（一）音乐的审美特征203

（二）高雅音乐与通俗音乐209

（三）音乐艺术的审美功能211

（四）指导中学生欣赏音乐美214

二、舞蹈217

（一）舞蹈的审美特征217

（二）舞蹈艺术的审美功能220

（三）指导中学生欣赏舞蹈美221

第十一章 语言艺术与中学审美教育224

一、语言艺术的审美性224

（一）语言艺术的审美特征224

（二）文学作品的审美结构232

二、通俗文学的审美特征235

（一）通俗文学的界定及雅俗文学的差别235

（二）通俗文学的审美特征236

三、语言艺术的审美功能238

（一）丰富受教者的认识238

（二）培养高尚的审美情感240

（三）培养丰富的想象力241

（四）开发创作潜能243

四、提高中学生写作中的审美创造能力244

（一）培养学生的观察力、想象力244

（二）培养学生对美的表达力245

（三）激发兴趣，养成写作习惯246

第十二章 综合艺术与审美教育247

一、戏剧（含曲艺）247

（一）戏剧艺术的审美特征247

（二）中国戏曲的特点251

（三）戏剧艺术的审美功能254

（四）指导中学生欣赏戏剧艺术255

二、影视艺术257

（一）影视艺术的审美特征258

（二）影视艺术的审美功能262

（三）指导中学生欣赏影视艺术263

第十三章 现实环境与审美教育266

一、自然景观中的审美教育266

（一）何谓景观266

（二）自然景观的审美特征267

（三）自然景观的审美教育功能271

二、家庭环境中的审美教育274

（一）家庭环境中审美教育的重要性274

（二）家庭环境中美育的途径276

三、在社会交际中培养人情美285

（一）何谓人情美285

（二）人情美的特点及其养成286