以科学教育助推园本课程建构 深圳市南山区机关幼儿园2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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前言1

第一章 班级区域环境中的科学探究1

一、班级专设科学区的探索学习2

（一）基础必备材料支持幼儿自由探索2

1.提供基础性材料，满足幼儿的探索需要2

2.添加辅助性材料，引发幼儿自主学习3

3.教师在幼儿自由探索过程中的合理介入3

附：教师观察与反思案例4

案例1大七班科学区幼儿自主探究活动观察记录4

案例2小三班科学区幼儿自主探究活动观察记录7

（二）既定探究任务引领师幼互动学习10

1.指向任务目标，教师引领的科学学习10

附：科学区的小组（或个别）任务案例13

案例1小六班科学区的小组学习任务：加工豌豆泥13

案例2中四班科学区的小组学习任务：辫子发型制作18

案例3中三班科学区的个别学习任务：排序23

案例4大一班科学区的小组学习任务：看谁装得多28

案例5大六班科学区个别任务：生活中的统计31

2.源自幼儿兴趣，自发生成的探究活动35

附：叙事性教育故事案例36

案例1由幼儿兴趣生成的科学探究活动：有趣的毛毛虫（小一班）36

案例2由幼儿兴趣生成的科学探究活动：孵小鸡（中四班）40

案例3由幼儿兴趣生成的科学探究活动：探索物质的吸水性（大四班）45

二、主要相关区域的科学学习48

附：其他区域游戏中的科学探究活动实录48

案例1大三班角色游戏中的科学探究：照相馆48

案例2大四班建构游戏中的科学探究：探索平衡54

案例3中六班角色游戏中的科学探究：牙科医院58

案例4中三班建构游戏中的科学探究：测量与斜坡63

案例5小五班角色游戏中的科学探究：门牌号与榨果汁70

第二章 教师有计划地支持和引导下的科学学习78

一、以计划推进有既定目标的科学教育实施79

（一）总体目标下的分年龄段培养重点79

（二）研究项目中的分年龄段层级目标80

1.强调观察80

2.强调探索的方式与深度80

3.强调操作规则81

4.强调调查计划以及记录81

二、幼儿科学学习中的教师支持引导策略81

（一）科学（含数学）经验的分析架构81

（二）操作要领的设计编排82

1.活动环节设计出现的问题82

2.教学活动环节设计小技巧83

3.幼儿操作环节设计方法提炼84

三、拓展幼儿经验，实现教学价值85

（一）创设问题情境，引发新旧经验冲突85

（二）归纳提升，拓展幼儿经验85

（三）幼儿知识经验提升的方法85

1.培养良好的学习方式86

2.了解幼儿原有经验87

3.提升幼儿关键经验87

附：科学教学活动案例与评析88

案例1中班科学活动：制作陀螺88

案例2大班科学活动：制作环保袋服装91

案例3大班科学活动：装配回力车95

案例4大班科学活动：安全逃生99

案例5大班科学活动：纸的游戏103

案例6大班科学活动：设计滑轮玩具106

案例7大班科学活动：气球直升机110

案例8大班科学活动：万花筒探秘114

第三章 开发与利用共享资源的科学教育118

一、全园资源共享的科学操作区域118

（一）共享科学操作区域活动的统筹安排119

1.选取活动内容及材料的依据119

2.协调落实全员共享的活动安排120

（二）专设固定区域的材料与活动120

1.木工作坊120

2.汽车拼装128

3.编织缝纫134

4.球杆连接139

5.厨技体验143

二、系列科技教育专题资源包的开发与利用149

（一）有效利用科学教育专题资源包激发幼儿探究性学习149

1.资源盒导入的情境性，为探究提供具体可实施的目标150

2.资源包材料的结构性，为探究提供多种尝试的可能151

3.资源包内容的渐进性，为探究逐步向纵深发展提供支持153

4.资源包设计的巧妙性，为探究活动提供便利155

（二）专题资源包的材料与活动156

第四章 生活活动中的科学学习220

一、种植与养殖活动中的观察与比较220

（一）准备环节220

（二）种植、养殖环节221

（三）管理环节221

（四）收获环节221

二、谈话活动中的经验梳理与延伸222

（一）选取适宜的谈话主题222

（二）营造宽松的交流氛围223

（三）考虑谈话的逐层推进223

三、过渡与转换环节中的感知与学习224

四、沙水游戏中的感知与体验226

（一）沙水游戏区的基本设施226

1.玩沙游戏区的基本设施226

2.玩水游戏区的基本设施226

（二）沙水区的材料提供227

1.玩沙区的材料提供227

2.玩水区的材料提供227

（三）沙水游戏的方法与活动建议227

1.玩沙游戏的方法与活动建议228

2.玩水游戏的方法与活动建议228

附：活动案例229

案例1种植与养殖229

案例2谈话活动242

案例3玩沙水258

第五章 家园共育形成科教合力265

一、家长是幼儿园科学教育不可或缺的重要课程资源265

（一）认同与接纳，家长是幼儿科学探究活动的支持者、合作者265

（二）多形式参与，拓展幼儿科学学习的渠道与方式266

二、充分吸纳家长科学教育资源，形成合力266

（一）广纳家长资源，促成多项合作266

1.陪伴——个别指导266

2.支持——集体参与267

3.助教——专业指引267

（二）增进互利互动，形成有效支持268

附：亲子活动成功经验案例269

案例1亲子科技节活动策划方案269

案例2指导制作亲子科技小简报275

案例3指导亲子小制作活动279

案例4“缝纫资源包”亲子活动——制作“发饰造型”283

案例5班级科技长廊亲子体验活动286

案例6大班家庭养蚕活动亲子观察记录292