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教育学部分1

绪论1

一、教育学的研究对象和任务1

二、教育学的发展概况3

三、学习教育学的意义7

第一章 教育本质和教育基本规律12

第一节 教育本质12

第二节 教育的基本规律18

第二章 教育目的32

第一节 教育目的的意义32

第二节 确立教育目的的理论依据33

第三节 我国的教育目的36

第四节 全面发展教育的组成部分39

第三章 教育制度54

第一节 教育制度的概述54

第二节 我国现代学制的沿革55

第四章 教师与学生64

第一节 教师64

第二节 学生71

第三节 师生关系74

第五章 教学理论与实践79

第一节 教学概述79

第二节 课程和教材82

第三节 教学过程的本质及其规律86

第四节 教学原则89

第五节 教学方法94

第六节 教学组织形式97

第七节 教学工作的基本环节99

第六章 德育理论与实践104

第一节 德育的概述104

第二节 德育的内容106

第三节 德育过程108

第四节 德育原则111

第五节 德育的途径和方法116

第七章 班主任工作120

第一节 班主任工作的意义120

第二节 班主任工作的任务和内容121

第三节 班主任工作的方法123

第八章 课外校外教育132

第一节 课外校外教育的概念和意义132

第二节 课外校外教育的内容和形式135

第三节 课外校外教育的特点和要求138

第四节 学校、家庭、社会三结合教育140

心理学部分144

总论144

一、心理学的研究对象144

二、人的心理的实质145

三、心理学科的性质和任务150

第一章 动机154

第一节 需要、动机、兴趣154

第二节 青少年学习动机与学习兴趣的发展158

第三节 学习需要的培养160

第四节 学习动机的激发161

第二章 感知和注意167

第一节 感知觉的概述167

第二节 知觉的种类与知觉的基本特征171

第三节 注意及其种类与品质特征177

第四节 青少年知觉和注意的特点181

第五节 感知规律在教学过程的运用及良好注意品质的培养184

第三章 思维与知识的理解190

第一节 思维的概述190

第二节 思维的过程和基本形式191

第三节 解决问题的思维活动195

第四节 思维活动与知识的理解198

第五节 想象200

第六节 青少年思维及想象的特点202

第七节 培养学生良好的思维品质丰富学生的想象力204

第四章 记忆与知识巩固210

第一节 记忆的概述210

第二节 记忆过程及其规律214

第三节 青少年记忆的特点222

第四节 知识巩固与记忆品质224

第五章 技能232

第一节 技能的一般概述232

第二节 操作技能的形成234

第三节 智力技能的形成238

第六章 能力245

第一节 能力的概述245

第二节 能力的差异248

第三节 青少年智力发展的特点250

第四节 能力形成的条件与能力的培养250

第五节 智力测验252

第七章 情绪、情感260

第一节 情绪、情感的概述260

第二节 情绪、情感分类266

第三节 青少年情绪、情感特点270

第四节 培养高尚情感，提高情商水平，调适不良情绪272

第八章 意志279

第一节 意志的概述279

第二节 意志行动的心理过程282

第三节 青少年意志品质的特点286

第四节 意志品质的特点及培养287

第九章 气质与性格298

第一节 气质与性格的概述298

第二节 气质类型差异与性格差异302

第三节 了解气质差异在实践中的作用307

第四节 青少年性格的特点309

第五节 性格形成的途径和条件313

第十章 心理健康教育与心理咨询321

第一节 心理健康321

第二节 心理咨询326

第三节 青少年心理健康教育341