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第一章　学前教育的历史回顾2

18世纪的教育2

19世纪的早期教育3

20世纪进步主义教育15

20世纪的儿童研究16

20世纪欧洲蒙台梭利“儿童之家”的革新20

美国的危机和早期教育23

进步主义的衰退和人造卫星的影响27

早期教育中的建构主义理论28

开端计划30

1970—1990：快速的发展及学校改革34

结论38

参考文献41

第二章　儿童保育54

儿童保育的形式54

儿童保育中心和家庭日托保育所的质量56

儿童的发展与儿童的保育质量65

结论68

参考文献68

第三章　开端计划74

开端计划的发展演变74

开端计划的服务及有效性83

示范项目95

21世纪的开端计划98

参考文献100

第四章　面向家长和幼儿的课堂：家庭中心模式107

社会模式持续的变化107

智力发展的新研究108

联邦、州和地方在亲子计划中的新兴趣108

为特殊人群设立的计划111

家长课堂112

为亲子课堂选择教师120

在职培训和顾问制120

总结123

参考文献123

第五章　埃里克森方法127

关于家庭发展研究方案127

埃里克森理论：宗旨与原理132

埃里克森方法：保育人员的相互作用137

埃里克森理念与皮亚杰式游戏的融合140

评估142

家庭发展研究方案的教训以及对未来计划的建议150

结论153

参考文献154

第六章　早期儿童教育中的行为分析及原理163

观念和哲学基础163

行为的两项基本原理167

六项重要策略169

行为课堂174

参考文献188

第七章　从建构主义的视角看早期教育：在儿童博物馆中的应用191

建构主义的凸显191

把建构主义与其他的研究区别开来192

建构主义和幼儿194

各种建构主义的对比196

早期教育的应用204

儿童博物馆中的建构主义209

结论220

参考文献220

第八章　方案教学：一篇综述225

什么是方案活动225

方案活动和该课程的其他部分226

方案活动的依据227

开展方案活动232

方案活动的阶段236

总结243

参考文献243

第九章　当代的蒙台梭利教育248

主要原则和背景信息248

蒙台梭利关于人类发展的观点250

课程特征254

课程领域260

教师的作用267

关于蒙台梭利的研究269

讨论：有关蒙台梭利教育的错误观念273

公立蒙台梭利学校的发展278

结论281

参考文献283

第十章　幼儿混龄教室288

概念结构288

总目的和目标294

实施296

观察与评估298

总结303

参考文献303

第十一章　传导方案——国际性的早期介入儿童及其家庭的计划312

基于家庭的早期介入312

传导模型315

传导模型的研究和评估324

传导的改编和运用325

对于传导模型的挑战330

结论331

参考文献332

第十二章　银行街教育学院的发展互动研究340

历史与革命340

基本原则342

课程344

教师教育的启示351

总结352

参考文献353

第十三章　海斯科普课程在早期儿童教育中的应用358

历史358

儿童的主动学习360

教师的作用360

支持主动学习的日常工作361

儿童发展中的关键经验364

海斯科普课程的儿童观察记录365

家长及交流的作用367

海斯科普课程培训367

海斯科普课程的研究支持368

总结375

参考文献375

第十四章　奥苏贝尔的幼儿园378

方案教学378

奥苏贝尔方案中的教学方法384

奥苏贝尔方案中典型的一天392

方案评价393

总结397

参考文献399

第十五章　教育小思想家的模式——从研究到实践：一个关于方案开发或理论与研究在教育方案开发中的地位的个案研究403

导言403

方案在理论上的起源410

问题的理论化411

对表征能力的理论性回答412

用距离策略进行干预的首次尝试413

教育小思想家方案的理论核心414

一日活动417

总结427

进一步支持学前教育距离模式的例子428

理论上和实践上的进一步的意义432

参考文献434

第十六章　瑞吉欧·爱米利亚：是一种方法还是一种态度440

瑞吉欧·爱米利亚的背景440

作为传统选择的瑞吉欧442

结论457

参考文献458

第十七章　全纳教育——整合一般及有特殊需要儿童的幼教方案模式464

乔沃尼奥的历史464

哲学基础464

问题行为的指导469

学校与班级的组成474

完成全纳的策略474

向新环境的过渡478

教师培养的启示479

补充的成果479

总结480

参考文献481

第十八章　21世纪与文化相关的、多元文化的和反偏见的教育框架487

幼儿学什么和如何学多样性487

过去和现在：针对多样性的教育方案496

21世纪的品质教育：教师的含义504

结论511

参考文献512

后记　早期教育的扶手：蛋糕和立方体522

早期教育蛋糕522

蛋糕和立方体526

结论527

参考文献529

索引530