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第一章 自主阅读教学理念1

第一节 自主阅读教学的内涵及目的1

第二节 自主阅读教学视“以训练为主”方法的提出为伊始2

第三节 自主阅读教学怎样树立大语文教学观8

第四节 自主阅读教学中的对话教学特征10

第五节 论自主阅读教学中的开放性问题14

一、教学内容的开放14

二、教学形式的开放17

三、教学评估手段的开放18

四、教师思想的开放18

五、学生思维的开放19

第六节 自主阅读教学需要从美育的角度理解语文和语文教育19

第七节 自主阅读教学中应有的反思21

一、反思的意义21

二、反思的内容23

第二章 近三十年来阅读能力研究概述30

第一节 倡导自主阅读教学之前的关于阅读能力研究概述30

第二节 常见的部分阅读教学方法举例35

一、目标式教学方法35

二、探究式教学方法36

三、情境式教学方法37

四、五读式教学方法38

五、四读导学式教学方法40

六、异步式教学方法40

七、四能一体式教学方法41

八、提纲式教学方法42

九、“321 式教学方法43

十、五环渐进式教学方法43

第三节 阅读教学方式转换的几个特点44

一、由重“情节内容”轻“言语形式”，转换为以语言训练为核心的内容和形式的统一45

二、由重教师的教，轻学生的学，转换为以学生学习活动为主体的教与学的统一45

三、由重知识传授轻能力培养，转换为以发展能力为主体的知识与能力的统一46

四、由重“理解”轻“运用”，转换为以提高运用能力为目的的“理解”与“运用”的统一46

第四节 关于现代教学视野的总趋势47

一、审美化教学趋势47

二、人文性教学趋势48

三、启发式教学趋势50

四、技术化教学趋势52

第三章 自主阅读教学对语文教师的基本要求54

第一节 语文教师应具备的基本素质54

第二节 运用自主阅读教学，语文教师应转变的四个观念56

一、教学应由知识化向生活化、实践化转变，树立大语文现56

二、教师应由知识的传授者变为积极的旁观者、组织者和理智的引导者，充分关注和尊重学生的体验57

三、教师应由课程的执行者转变成课程的开发和课堂生命活力的激发者58

四、教师应由单一静态的评价观转变为多元、发展的评价观59

第三节 自主阅读教学中教师应有的“生本观”60

第四节 自主阅读教学中应持的基本理念62

一、“我的眼里只有你”——保持本色62

二、“你让我痴，让我狂”——聚焦情感63

三、“读你千遍也不厌倦”——用好文本65

第五节 对学生阅读“个性化”的追求67

一、个性化的思考67

二、个性化的选择67

三、个性化的质疑68

四、个性化的表达69

第六节 自主阅读教学中，应警陽新手教师的两个危险倾向69

第四章 部分自主阅读教学方法的探讨73

第一节 怎样确定自主阅读教学的内容73

一、读懂编辑的意图，揣摩课堂教学内容73

二、把握文体特征，确定课堂教学内容74

三、解读文章标题，探测课堂教学内容75

四、尊重独特体验，把握课堂教学内容75

第二节 怎样让学生掌握自主阅读方法77

一、让学生拥有真正的阅读选择权77

二、视教材为“例子”79

三、激发学生的阅读兴趣80

四、指点学生探索阅读的方法81

第三节 自主阅读教学如何培养学生的自主学习能力86

一、让课堂成为学生自主学习的舞台86

二、给学生自由的时空89

三、自主阅读教学要有一定的整体性，但又要重视段落的训练91

四、培养学生学习方法例谈94

五、不妨为学生准备“三个本子”96

第四节 自主阅读教学应努力追求“读”的效应97

一、怎样追求“读”的效应97

二、需要“真实的阅读”99

第五节 自主阅读教学应还学生以体验102

一、原生态的自主阅读103

二、全过程的自主阅读104

三、多角度的自主阅读105

四、重反思的自主阅读106

第六节 自主阅读教学：如何“悟道”与“得法”107

一、如何“读文悟道”107

二、如何让教学“得法”108

第七节 自主阅读教学中的导学技能109

一、导学技能及其功能109

二、导学技能的类型及其范例109

三、导学技能的运用原则111

第八节 自主阅读教学中学生自我教育与能力的培养112

一、倾耳倾听，自我概括，培养听的能力112

二、细心观察，自我提炼，培养说的能力112

三、涉猎书海，自我筛选，培养读的能力113

四、动手实践，自我运用，培养写的能力113

第九节 自主阅读教学应打造口语交际的新平台113

一、把握特点，观念要新114

二、训练到位，形式要新114

三、拓宽空间，途径要新115

四、开放评价，体验要新116

第十节 自主阅读教学如何培养学生的想象力117

一、应重视联想训练与学生思维品质的优化117

二、自主阅读教学中想象力培养的几种策略118

三、在学生的灵感培养方面多下点功夫120

第十一节 在自主阅读教学中发挥朗读的作用124

一、何为朗读124

二、朗读在自主阅读教学中的作用125

三、指导学生朗读方法例谈127

第十二节 自主阅读教学如何进行语感训练129

一、什么是语感129

二、怎样培养语感130

三、自主阅读教学中语感训练教学片段及思考136

第十三节 自主阅读教学如何创造美142

一、创造教学氛围的宁静美142

二、创设教学手段的情境美144

三、营造学生心身的感受美147

第十四节 自主阅读教学中应重视学生质疑能力的培养149

一、对课本权威的质疑149

二、对传统观念的质疑150

三、对文章细节的质疑150

第十五节 自主阅读教学中需要拓展研究性学习空间151

一、提供参照——增加教材的研究价值151

二、节外生枝——由教材引出研究课题152

三、拓展视野——处处寻找研究的对象153

第十六节 自主阅读教学中提问的策略154

一、语文自主阅读教学中关于“提问”的几种形式154

二、自主阅读教学中关于学生提问的思考155

第十七节 自主阅读教学在初中阶段仍要加强对汉字学习的指导158

一、初中阶段加强汉字教学的重要性158

二、初中汉字教学的问题及根源159

三、初中汉字教学的途径与方法160

第十八节 用作业拓展学生自主学习空间162

一、明确作业中的几种关系162

二、拓展自主作业的内容163

三、拓展自主作业的方式166

第十九节 引领学生进入课外自主阅读的殿堂168

一、怎样实现课内阅读与课外阅读的互补168

二、如何指导高中生课外书册阅读169

三、小学阶段课外自主阅读策略举例174

四、视图书馆为培养学生自主阅读能力的圣殿176

五、让学生在名著的海洋自由遨翔177

第五章 自主阅读教学中资源的利用180

第一节 自主阅读教学如何利用资源，培养学生自主阅读兴趣180

一、利用活动课，引发学生的自主学习兴趣181

二、利用第二课堂，诱发学生的自主学习兴趣181

三、利用课外书，激发学生的自主学习兴趣182

四、利用教具启发，促进学生的自主学习兴趣182

第二节 自主阅读教学中各种资源的利用183

一、多媒体教学资源的利用183

二、教学案例资源的利用190

三、教学潜在课程资源的利用190

四、课外生活环境资源的利用191

五、课外学习资源的利用191

六、学生集体认知与经验背景教学资源的利用192

第三节 让学生都拥有同等参与教育教学活动的机会193

第六章 自主阅读教学需要赏识教育195

第一节 赏识教育的理念和作用195

一、赏识教育的理念195

二、赏识教育的作用196

第二节 赏识教育的基本方法198

第七章 自主阅读教学中的“自主、合作、探究”201

第一节 “自主、合作、探究”学习的背景、内涵及要求201

一、什么是自主201

二、什么是合作208

三、什么是探究215

第二节 三者之间的关系及教师角色的定位219

一、“自主、合作、探究”三者之间的关系219

二、“自主、合作、探究”学习中的教师角色定位220

三、以《背影》为例谈谈三种方法在教学申的综合运用221

第三节 “自主、合作、探究”学习要注意的两个问题223

一、“新瓶装旧酒式”的自主、合作、探究223

二、“放任自流式”的自主、合作、探究225

第八章 自主阅读教学部分误区透析227

第一节 走出“整体感知”的误区227

第二节 走出“预设与生成”的误区229

一、“预设与生成”可能出现的误区229

二、由错误的“生成”教学案例说开去233

第三节 走出其它方法与认识上的误区236

一、无限度地收集资料236

二、无目的地整合学科237

三、不扣教学内容的激趣237

四、课堂上展示课外活动的成果238

五、过分强调与生活的联系238

六、老师少讲甚至不讲就是有水平239

七、满堂笑声就是成功，趣味性是最高境界239

八、作文创新就是“标新立异”240

九、非学生质疑不是突出学生主体240

十、非自读自悟不是自主阅读教学243

十一、非我模式不是优质或最佳244

第九章 学生自主阅读中的问题探究246

第一节 自主阅读过程的基本模式246

一、认读——感知阶段247

二、理解——联想、想像阶段249

三、评价——思维阶段251

四、积累——记忆阶段252

五、运用——迁移阶段253

第二节 自主阅读过程中所表现出的基本特征254

一、多重性和反复性254

二、选择性和记忆性256

三、多样性和创造性257

第三节 自主阅读能力训练的主要内容259

第四节 自学时应注重语文基础知识的学习261

一、初读文章，注音识字261

二、再读文章，炼字解意262

三、精读文章，抓脉晓意263

四、仿写片段，加深记忆264

第五节 几种常用思维方法在自主阅读中的运用265

第十章 自主阅读教学实例评析267

第一节 教案举例及评析267

第二节 课堂教学实录举例269

一、把时间留给学生，让学生“读”269

二、把发现留给学生，让学生“悟”270

三、把解读权留给学生，让学生“疑”271

四、把“渔场”留给学生，让学生“获”278

参考文献287