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自序 办一所有美好童年记忆的小学1

第一章 好学校的思考与愿景3

第一节 问个“愚蠢”的问题3

学生越来越喜欢学校吗？3

教育——一个复杂到没有标准答案的概念4

教育的“三棱魔方”7

教育不是为了生活，而是影响生活的方式9

第二节 好学校的想象与愿景11

学校的思想地图11

好学校小目标：校园美、教师优、学生乐、质量高11

小学校大理念：“为每个学生奠定最佳的人生基础”12

走出迷失的现象14

好学校预设的愿景17

第三节 好学校看得见、摸得着19

学校印象写真19

关注开学的开端之事20

满足学生的兴趣爱好23

回应每一位家长的质疑24

学校的可持续改变27

第二章 好学校的校长修炼31

第一节 追根究底好校长31

好校长的美丽与迷失31

可怕的制度剪草机31

好校长的土壤与生境32

第二节 好校长的成长路径与归因33

好校长的成长路径缎33

好校长的具体标准34

好校长的成长共性37

第三节 好校长的七项修炼40

何为修炼的圭臬40

七项修炼的内容41

自我修炼的变量47

第三章 好学校的教师何为55

第一节 教师如何认知职业55

与鲜活生命交往的自信56

信任的力量58

小行动比大计划更重要59

第二节 教师如何融入团队62

认同团队的文化62

摆脱束缚的枷锁62

团队原本是自我的集合63

第三节 教师职业的发动机65

直面后果的制度设计缎65

教师专业发展的四级台阶66

智慧地教：教师专业发展聚焦在这里67

职业生命保鲜与滋养71

第四章 好学校的文化与细节75

第一节 文化的视觉符号75

视觉符号的创意75

设计主旨的明确75

创意源于主体的视角77

第二节 文化的价值引领82

文化在教师的头脑中蕴藏82

文化在校本课程中体现89

文化在家长的叙事中传播93

第三节 文化的反思与实践96

文化在细节中的生命96

文化在反思中的成长100

文化在实践中的丰富103

第五章 好学校的行动与精神109

第一节 好学校不同在哪里109

好学校有优秀团队109

好学校有教育智慧111

好学校是生态池塘114

好学校有学生立场115

第二节 好学校的那些教育活动119

学生发展立场的教育规则反思119

学生发展立场的清林实践活动123

学生童年立场的教育手段变革132

学生童年立场的教育课程变革137

第三节 好学校的可持续改变139

好学校持续改变之责任139

好学校持续改变之热爱142

好学校持续改变之校园文化143

好学校持续改变之兴趣爱好143

好学校持续改变之课堂教学144

好学校持续改变之执著坚守144

第六章 好学校的管理与范式149

第一节 资源的分配与组合149

人作为资源的调配与组合149

物作为资源的调配与组合151

机构组织的调配与组合153

第二节 效能最佳的范式155

学校管理效能最佳范式的视角155

学校管理效能最佳范式的建立156

学校管理效能最佳范式的调适157

第三节 道德的最高领导160

学校最高领导的使命160

道德领导是自然的教育161

道德领导是自我的修炼162

第七章 好学校的学生观165

第一节 你认识孩子吗？165

孩子是需要爱的165

孩子是喜欢交流的166

孩子是充满好奇与想象的167

孩子是“性本善”的169

孩子是喜欢自主的171

孩子是喜欢动物的174

第二节 家庭教育中的学生观177

家庭教育的土壤是不同的177

家庭教育中的学生观是单一的178

家庭教育观的引导179

第三节 学校教育中的学生观181

学校教育的“劳”与“苦”181

学校教育的“急”与“慢”182

学校教育的“事”与“功”183

参考文献185

后记 四者一生叹教育191