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第一编 小学语文心育艺术概述1

一 小学语文心育要发展智能1

二 小学语文心育要塑造人格6

三 把握小学生的语文学习需要11

四 小学语文心育艺术要在“目标融合”上做文章16

五 新型的师生关系是小学语文心育艺术的“土壤”22

六 小学语文心育艺术对教师人文素养的要求27

七 小学语文心育艺术对教师的人格要求33

八 小学语文心育整体策略37

第二编 小学语文教学过程中的心育艺术45

九 设计具有“挑战性”的教学内容45

十 注重激发学生的言语动机50

十一 在听说训练中发展学生思维能力的技巧54

十二 消除学生掌握字音的心理“困惑”60

十三 创设理解字义的“情境”66

十四 避免写字带给学生的心理损害70

十五 阅读教学要引导学生进行“自我心像”想象75

十六 文艺性记叙文教学要抓“典型再造”80

十七 对寓意的理解要克服认知障碍85

十八 挖掘诗歌意境，唤起丰富想象91

十九 说明文的理解要抓住一个“明”字94

二○ 消除学生对作文的惧怕心理98

二一 看图作文要放飞学生想象的翅膀102

二二 作文教学要运用模仿的智力价值107

二三 利用日记对学生进行心理教育112

二四 引导学生在作文中抒发情感117

二五 作文评改要利于学生的心理优化123

二六 让学生在自由作文中自由发展128

二七 在作文教学中培养学生真诚的性格特征133

二八 在教学情境中激发学生的情感138

二九 让学生在主动探究中主动发展142

三○ 灵活组织语文学习活动146

三一 小组合作学习岂止培养学生的合作精神151

三二 调控好学生的学习情绪156

三三 培养后进生的自信心161

三四 鼓励智力优秀的孩子“冒尖”166

三五 加快学生“创造”的步伐172

三六 教学评价要点燃学生情感的“火焰”177

三七 教学评价要锻炼学生意志的“肌肉”182

三八 教学评价要注重年龄心理特征艺术187

三九 在应当点拨处点拨192

四○ 充分发挥反馈的心理效应196

四一 教学卫生应与心理卫生并驾齐驱201

四二 让学生在语文实践活动中成长207

第三编 小学语文教学方法中的心育艺术212

四三 讲读导入要注重“两维”目标212

四四 让板书“说话”216

四五 教师的口语要能激动学生221

四六 营造师生谈话的心理空间225

四七 避免学生产生提问恐惧228

四八 用矛盾性的问题激发思考234

四九 注重提问的可发展性240

五○ 当学生“插嘴”的时候246

五一 让学生在读中领悟251

五二 在朗读中学会挑战自我255

五三 扮角色朗读，深化学习情感259

五四 让学生在表演中“找到自我”264

五五 抓住默读训练的心育要点269

五六 探讨背诵的心育“诀窍”275

五七 让学生真正讨论起来280

五八 让学生的心理在自学中飞翔284

五九 把握演示的心育核心290

六○ 设计好练习“杠杆”295

后记301