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第一章 学校课程管理1

第一节 立足于现代学校的课程管理1

附录1探索学校研究型课程的规范化实施9

附录2倡导多元主体共同参与的评价制度11

第二节 学校课程资源的开发与利用12

附录3信息技术与课堂教学整合23

附录4电子书包与分层递进教学25

第三节 学校“三类课程”的统整26

附录5课程管理环环相扣35

第二章 校长与课程领导37

第一节 新课程对校长角色与地位的认定37

附录1强化作业批改后的个别化辅导42

第二节 校长管理的拓展领域：课程领导44

附录2小学生珍爱生命教育课程的构建与设想50

附录3开发“修身”校本课程，促进师生共同发展54

第三节 实现课程与教学的有效管理58

附录4构建与完善初中探究型课程的管理体系65

第三章 学校校本课程的管理70

第一节 促进课程校本化生成70

附录1课程在实践中生成78

第二节 校本课程与师生发展、特色建设80

附录2“丫丫学沪语”科目设计方案90

第三节 校本课程的评价92

附录3探索小学环境科技教育的有效途径与方法99

附录4学校课程计划设计104

第四章 有效的课堂教学108

第一节 对有效课堂教学的理性思考108

附录1建设好“三个课堂”116

第二节 教师教学行为和学生发展119

附录2物理“简单逻辑电路”课例133

附录3语文《寒风吹彻课例》135

第三节 课堂教学环节的设计和把握138

附录4语文《母亲这样的女人》教学过程与反思149

第五章 现代学校教学常规管理155

第一节 教学常规管理及制度建设155

附录1虹口区中小学教学常规管理若干规定165

第二节 学校教学的流程管理170

附录2“教分制”的研究与实施179

附录3以关注“学”为主导的教学研究184

第三节 课堂教学评价190

附录4信息技术学科的过程性评价200

第六章 课堂教学模式的探索205

第一节 课堂教学模式的形成205

附录1张思中外语教学法214

附录2强化过程评价的激励式教学研究215

第二节 新课程背景下的课堂教学模式221

附录3“小学创生式”课堂教学的实践研究231

第七章 小班化教学的管理238

第一节 有效小班化教学的内涵与特征238

附录1小班化教学中合作学习的课堂教学实践研究244

第二节 有效小班化课堂教学的过程253

附录2走进小班化课堂，把教学演绎成精致的艺术261

第三节 有效小班化教学的管理263

附录3探索小班化教育 彰显人性化教育275

第八章 基于课程与教学的督导评价280

第一节 教育督导和课程与教学评价280

附录1科学运用课堂教学评价表凸显教学有效性282

附录2散议督导评估中的听课与评课285

第二节 课程与教学督导评价的实践与探索288

附录3北虹初级中学实施三年规划终结性评审报告293

第九章 基于现代课程的教师专业发展296

第一节 现代课程管理与学校人才资源296

附录1上下求索20余载 发掘影视资源宝藏310

第二节 现代课程对教师专业发展的要求311

附录2博客（Blog）支持的教学问题反思及行为跟进研究322

第三节 教师专业发展与校本研修324

附录3校本研修的设计与运作335