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目录1

第一章 相关理论：背景、平台和桥梁1

第一节　课程改革：搭建宏观的背景2

一、课程概念的来源2

二、课程体系存在的问题3

三、新课程的功能与目标3

四、课程标准的内涵辨析5

第二节　课堂教学：解读微观的世界7

一、课堂教学的基本要素7

二、学习方式与教学方式的转变8

第三节　教学研究：架起宏观和微观的桥梁14

一、传统教研制度的弊端14

二、构建新颖的教研组织结构15

三、采取有效的教研方式16

第二章　说课：拓宽教学研究的新视野18

第一节　说课理念：走出传统说课的藩篱18

一、说课的类型18

二、说课与备课、上课的关系21

三、说课中应注意的问题23

一、说教材24

第二节　说课内容：寻找教学研究的金钥匙24

二、说目标26

三、说学情28

四、说教法30

五、说教学程序31

第三节 说课评价：闯出教学研究的迷宫37

一、评价原则37

二、评价内容38

三、评价方法44

第四节　说课形式：分享教学技术的经典智慧48

一、预设验证型说课49

二、即时反思型说课53

三、普适推广型说课60

第三章 听课：探解课堂现场的真谛64

第一节　贯通四种方式64

一、什么是听课64

二、听课的基本特点65

三、听课的目的和作用66

四、听课的要求67

第二节　分整四种类别72

一、检查型听课73

二、评比型听课76

三、观摩型听课78

四、调研型听课80

第四章　评课：打开教评相长的通道83

第一节　理念：使人进步的阶梯83

一、评课的内容84

二、评课的功能84

三、评课的原则85

四、评课的形式85

第二节 目标：锁定远航的明灯87

一、评价教学目标的表述与作用87

二、评价教学目标的表述88

三、评价教学目标对教学活动所起的作用90

第三节　过程：让评价和教学同步91

一、学生的学习心境应该是愉快的91

二、学生的个性发展应该是健康的92

三、学生的学习动机应该是端正的93

四、学生的学习参与应该是主动的94

五、学生的活动时间应该是充足的96

六、学生的认知状况应该是高水平的96

七、学生合作的情况应该是有效的96

八、学生的学习方式应该是多元的97

第四节 素质：奠定充满生命活力课堂的基石101

三、教学组织安排102

一、教学态度102

二、教学方法102

四、教学语言103

五、课堂板书103

六、教态103

七、学科专业技能104

八、应变能力104

九、教学媒体104

十、教学设计104

第五节　成效：把学生的发展放在首位108

一、认知领域学习成效评价110

二、情感领域学习水平评价112

三、动作技能领域学习水平评价113

第六节　综述：催人奋进的号角117

第五章　案例精选124

第一节　解剖麻雀，凸显理念124

第二节　交流互动，碰撞提升143

第三节　特殊课例，魅力无限154

第四节　不断反思，迅速成长165

主要参考文献174

后记175