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导言1

一、论文的主题1

二、理论构思3

三、实地研究9

四、研究取向与价值关怀14

第一章 在“结构”与“能动者”之间 ——分析学校现实的方法论视角20

一、“结构”与“能动者”：社会理论中的一对核心范畴20

二、学校教育领域中的“结构”与“能动者”40

第二章 社会场域中的学校——社会变革中的学校创生45

一、学校所处社会场域45

二、学校的运营策略54

一、作为“受雇者”的学校管理者72

第三章 金钱的僭越——经济主导与制约下的学校教育场域72

二、市场主导下的学校教学管理81

三、金钱主导下的教师角色与师生关系88

第四章 身份文化与等级标定——学校中的文化差异与重塑96

一、学生与教师中的文化差异96

二、“笨”、“呆”：教师对学生的惯用评价98

三、“问题学生”103

四、一位教导主任眼中的家长文化状况及其对学生的影响105

五、教育思想的“先进”与“落后”、教学水平的“高”与“低”：学校管理者对教师的常用评价107

六、“老教师上课”、“苏北人上课”与“好的教师”111

第五章 制度文化的主宰——学校生活中的国家规范123

一、指导学生日常行为的法定文本：《小学生日常行为规范》123

二、“培养共产主义的接班人”：少先队组织与活动131

三、融入日常行为的“国家”：学校中的国家性仪式137

四、制度文化的本土化：文明礼仪139

第六章 规范化管理——学校内部规范秩序的建构151

一、规范秩序的自觉建构151

二、规范的技术与策略158

第七章 “规范与解放”——学校内部秩序建构中的实践困惑与理论反思177

一、问题的产生：理念与现实的冲突177

二、课题论证：学校中的理论对话181

三、课题运作：理想与现实之间的角力183

四、“规范与解放”：学校教育制度中的结构性矛盾188

附一：N城新时代外国语实验学校小学部“规范与解放”课题论证方案197

附二：N城新时代外国语实验学校小学部“构建解放儿童的新规范体系”课题总方案205

附三：论构建解放儿童的新规范体系214

个案一：“爱”的力量224

第八章 作为“行动者”的教师与班级规范秩序的建构224

个案二：沟通的智慧232

个案三：管理主义的老师236

个案四：追求“解放”的理念238

个案五：低年级规范秩序的养成241

附一：对班级规范秩序建构的理论思考252

附二：班级规范秩序的学生版本260

结语 学校教育的理念追求与现实建构——对学校现实的若干理论反思270

一、教育的本质世界与现实变异270

二、体制对学校生活世界的宰制与学校生活的社会建构276

三、学校生活的现代性反思283

四、让教育充满可能性：学校中行动者的反思批判意识与自主能动性287

主要参考文献290

后记296