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导论1

一、问题的提出1

二、研究目的及意义4

（一）研究目的4

（二）研究意义5

三、研究内容与方法8

（一）研究内容8

（二）研究方法10

第一章 兰盖克语法理论概观12

一、认知语言学理论在中国的发展12

（一）认知语言学理论取向研究13

（二）认知语言学理论的具体研究15

二、兰盖克语法理论在中国的发展18

（一）兰盖克语法理论介绍18

（二）兰盖克语法理论的具体研究21

三、兰盖克语法理论的实践价值22

（一）规定语言学催生了语法翻译教学法23

（二）比较语言学衍生了直接教学法24

（三）结构语言学诞生了听说教学法25

（四）生成语法产生了交际教学法27

（五）兰盖克语法将触发何种教学理论28

第二章 英语学习中的“石化”现象31

一、英语学习“石化”成因31

（一）心理论32

（二）生物论34

（三）文化迁移论35

（四）认知模式论36

（五）相互作用论38

二、英语学习“石化”表征40

（一）英语学习“石化”的特点41

（二）英语词汇学习中的“石化”42

（三）消解英语学习“石化”研究46

第三章 我国英语词汇教学存在的问题50

一、中小学英语词汇教学存在的问题51

（一）小学阶段的英语词汇教学51

（二）初中阶段的英语词汇教学52

（三）高中阶段的英语词汇教学54

二、大学阶段英语词汇教学存在的问题56

（一）高职高专英语词汇教学56

（二）大学英语词汇教学58

（三）大学英语词汇教学“石化”的成因62

（四）英语词汇教学研究主要理论66

（五）认知语言学理论在词汇教学中的运用72

第四章 英语词汇教学“石化”消解——兰盖克语法理论的启示（一）80

一、兰盖克语法的方法论与英语词汇教学“石化”消解80

（一）兰盖克语法的方法论81

（二）行为主义、认知主义和建构主义与英语词汇教学“石化”消解83

（三）在词汇教学中折中各种理论89

（四）改变方法论消解英语词汇教学“石化”教学实例91

二、原型理论与基本词汇的确定105

（一）经典范畴理论下的基本词汇观105

（二）原型理论下的基本词汇观107

（三）大学英语课程词汇的不足109

（四）大学英语词汇量有待增加112

（五）在教学中强化英语词汇量116

（六）消解学生英语词汇量“石化”教学实例120

三、象似性理论与英语词汇教学124

（一）兰盖克的语法象似性124

（二）英语词汇的象似性128

（三）词汇象似性对英语词汇教学的指导132

（四）象似性理论消解学生词义“石化”教学实例138

四、范畴化、非范畴化理论与词汇动态教学141

（一）范畴化与非范畴化理论142

（二）范畴化理论下的新创词汇教学145

（三）基本范畴词汇教学151

（四）词义的非范畴化教学157

（五）范畴化理论消解学生词义“石化”教学实例165

第五章 英语词汇教学“石化”消解——兰盖克语法理论的启示（二）170

一、隐喻理论观照下的一词多义教学170

（一）隐喻认知模式170

（二）一词多义的形成机制173

（三）隐喻理论对“石化”消解的运用176

（四）隐喻理论消解学生词义“石化”教学实例182

二、语法化和词汇化理论烛照下的英语词汇教学185

（一）语法化理论下的实词虚化教学186

（二）句法结构词汇化与复合词教学202

（三）语法化和词汇化理论消解学生词义“石化”教学实例212

三、意象意义理论下的词汇教学216

（一）辖域原则在英语词汇教学中的运用217

（二）假设与期待理论下的英语词汇教学230

（三）加细程度在英语词汇教学中的运用244

（四）意象意义消解词义“石化”教学实例251

结论与建议258

一、研究结论258

（一）词汇教学“石化”消解有赖于词汇教学理论研究258

（二）消解词汇教学“石化”，能提高英语教学效果260

（三）现有英语词汇教学理论和方法促进了“石化”形成264

（四）兰盖克语法理论能消解词汇教学“石化”现象268

二、后续研究建议271

（一）进一步加强英语词汇教学方法论的研究271

（二）兰盖克语法理论运用于词汇教学实践需要继续研究272

参考文献273

后记279