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一位农夫与他的种子（序）&徐飞1

第一章 打开作文教学的“心结”2

如何“自由作文”2

怎样写出“真情实感”4

什么是“个性化表达”7

为什么要“多元化评价”9

课例1 “写出人物的特点”教学实录12

第二章 教我们能教的作文26

中学作文教学应培养学生基本的写作素养26

指令性写作与自由式写作的差异28

让学生写好平常文章31

如何选择中学作文教学的立场36

课例2 “记叙文故事情节的展开”教学实录40

第三章 让学生在写作中学会写作52

让学生感受写作过程52

丰富学生的写作积累55

让学生体悟写作规律58

注重学生写作经验的形成60

课例3 “写出特别之处背后的故事”教学实录62

第四章 作文不仅是作文课教好的72

自由作文和指令作文互补72

营造学生写作的立体空间76

散点训练和系统训练结合82

作文教学应作用于写作过程94

课例4 “用‘感激’唤醒‘感动’”教学实录98

第五章 作文课是条多行道104

作文指导课104

写作理念课108

能力训练课112

作文评讲课118

课例5 “一则材料的多种使用”教学实录123

课例6 《风》作文评讲教学实录134

第六章 作文课是座立交桥142

作文升格课142

读写结合课145

活动写作课152

实用写作课157

课例7 “材料的理解和叙述”教学实录164

第七章 作文课就是大家一起讲故事186

共生写作教学的基本认识186

共生写作教学的基本主张190

共生写作教学的基本特点194

共生写作教学的基本课型197

课例8 “在别人的树上开自己的花”教学实录203

第八章 站在门里教作文212

懂得写作才能教作文212

教师写作素养的内涵217

语文教师要写点文章222

“教学性写作”的特点及意义224

课例9 “议论性材料的分析与立意的选择”教学实录231

附录一 共生教学的基本认识及实践操作240

共生教学的基本认识240

共生教学的课堂结构246

共生教学的基本课型249

语文共生教学操作要领250

附录二 优秀学生作文选258

车窗上的微笑258

牵动内心的声音260

心灵的花园262

第一步264

最伟大的人266

洗礼268

爸爸，我不想做你的儿子271

最后一封信273

路275

如是我闻277

不恨青春非我有279

粽子结281

从“同”到“不同”283

同与异间的抉择285

一步与一生287

一步与一生——王佳芝评传289

眼光291

另类招聘293

像孩童那样思考295

一个人的精彩296

后记298