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上篇 语言研究的基本要素3

语言研究的目的3

一、研究、分析、描写清楚语言的共时状况和历史发展6

二、对各种语言现象作出尽可能合理、科学的解释7

三、探索人类语言的共性和各个语言的个性特点13

四、加深对语言本质的认识，构建语言学科的理论架构16

五、为语言应用服务18

重视语言事实的挖掘与描写32

引言32

一、语言事实的挖掘与描写的重要性33

二、新的语言事实之一——显性的语言事实37

三、新的语言事实之二——隐性的语言事实46

重视理论方法的更新与发展53

一、理论更新的重要性53

二、新的理论方法产生的内在原因56

三、汉语语法研究需要多种分析理论与方法57

四、汉语语法研究的推进离不开当代语法理论的指导65

五、做好三步转化工作73

中篇 现代汉语本体研究77

领属范畴和领属关系77

一、例外的启示78

二、确定领属关系的语法标准79

三、现代汉语领属性偏正结构的语义类型84

四、对鉴别标准的进一步修订85

汉语句法研究要以词组为基点88

一、出发点88

二、新的思考——小语法观念90

三、汉语句法研究步骤之一94

四、汉语句法研究步骤之二99

重新认识“NP+的+VP”，结构的内部构造102

一、目前学界对这一结构的解释102

二、乔姆斯基的“中心词”理论104

三、用乔氏的“中心词”理论来分析“春天的到来”一类结构105

四、两种类型的“的”字结构106

五、需要改变观念107

句法语义接口问题110

一、接口问题已成为句法语义研究的重要课题110

二、接口问题可以有不同的研究、探索思路112

三、需要具体研究、探索的问题114

四、不可忽视词语特征的研究115

语义和谐律119

一、句法说到底是语义问题119

二、“语义和谐律”说受“元音和谐律”之启迪而成120

三、“语义和谐律”在语言中的具体体现120

四、“语义和谐律”有助于解释许多句法语义现象124

五、语义和谐律也是修辞的基础127

六、需要进一步探究的问题131

词语之间语义结构关系的多重性134

一、词语之间可以形成多重语义结构关系135

二、词语间语义关系多重性具有普遍性138

三、词语间的语义关系类似人际关系142

四、Jackendoff的一个看法143

五、造成词语间语义关系多重性的原因144

六、建立“词语之间语义结构关系的多重性”观念的意义146

构式语法理论与汉语研究150

一、构式语法理论的产生150

二、构式语法理论的价值156

三、构式语法理论有助于开拓汉语语法研究的思路160

四、构式语法理论的局限162

五、构式理论需要进一步探讨的问题164

关于构式义167

一、构式是认知域中的意象图式在语言中的投射168

二、构式并不具有多义性170

三、是不是每个构式都具有特殊的构式义172

“构式—语块”句法分析法176

一、传统句法分析思路的局限176

二、构式理论、语块理论给我们的启迪181

三、“构式—语块”句法分析思路的运用182

四、从语言共性、个性看构式184

五、还需作进一步研究187

会话新原则——应答协调一致性原则191

一、语言学的发展有赖于三个方面191

二、一个社会语言学方面的实例——关于量词“位”的使用192

三、一条新的会话原则——应答协调一致性原则194

关于隐喻和转喻197

一、是投射映射还是激活197

二、隐喻、转喻界限难分199

三、激活的类型200

四、关于“很阳光”之类的说法204

五、隐喻、转喻的作用与“发展前途”205

六、“的”字结构——另一种激活类型206

关于汉语方言语法的调查与研究210

一、方言语法调查、研究滞后的原因210

二、开展汉语方言语法调查与研究的方法213

三、汉语方言语法调查与研究需要由一定的理论来支撑215

四、多调查，多研究，多总结，多交流，推进方言语法调查研究216

吴县老东山话里的“阿VP？”疑问句220

引言220

一、吴县老东山话里的疑问形式221

二、老东山话里三种“阿VP？”疑问句224

三、三类“阿VP？”疑问句式与“到底”的共现情况226

四、三类“（NP）阿VP？”疑问句中“阿”的不同作用227

下篇 现代汉语应用研究233

新世纪中汉语应用研究的三个主要方面233

一、21世纪可能存在的特点233

二、适应中小学语文教学需要的现代汉语应用研究236

三、适应汉语教学需要的现代汉语应用研究239

四、适应中文信息处理需要的汉语应用研究241

语文教学之症结和出路247

一、语文是基础的基础247

二、语文教学问题之症结及其原因249

三、语文教学走出困境策略之一251

四、语文教学走出困境策略之二253

五、语文教学走出困境策略之三254

六、语文教学走出困境策略之四258

语文教学应定位在哪里260

一、语文教育形成的怪三角260

二、为什么会出现“语文怪三角”261

三、新课标就没有定好位262

四、语文教育定位该定在哪里263

五、还得解决好教什么、怎么教等问题265

要从更为广阔的视角审视中学语文教学269

一、为什么要从更为广阔的视角来审视中学语文教学269

二、需要树立适应新时代需要的教学理念271

以创新理念推进中国语文教学280

一、为什么要变应试教育为素质教育280

二、评价一个人的语文水平依据什么281

三、语文教育的目的和任务282

四、如何达到语文教育的目的283

五、转变观念，抓好四个环节284

汉语教学的新变化、新任务286

一、新变化带来新问题286

二、新问题提出新任务288

三、实现新任务要求我们树立新意识289

增强学科意识，发展对外汉语教学295

一、增强学科意识296

二、如何进行学科建设297

三、以科研引航，加强基础性研究297

汉语教学的本体研究和汉语本体研究304

一、汉语教学的本体研究与汉语本体研究不是一码事304

二、二者之间的具体区别305

三、汉语教学的本体研究的根本特点309

进一步以科学态度对待汉语教材编写310

一、汉语教材编写的成绩与问题311

二、需要冷静思考的十大问题312

三、教材建设要以学术引航315

汉语教学必须重视书面语教学319

一、关于书面语319

二、汉语教学中书面语教学的地位320

三、国外汉语学习者书面语能力的考量标准321

四、汉语书面语教学要抓好三个环节322

汉语教师应有的意识与能力326

一、要树立学科意识326

二、要树立学习、研究意识328

三、要树立自尊自重意识340

汉语走向世界与“大华语”概念343

一、汉语教学的标准问题343

二、建立“大华语”的概念的问题345

三、关于“英语霸权主义”之说346

汉语教学需冷静思考、科研引航350

一、汉语教学事业发展势头很好350

二、需要冷静思考的问题351

三、汉语教学必须以科研引航354

信息时代语言文字规范与标准问题355

一、时代要求我们要高度重视标准问题355

二、语言文字方面的标准有两类356

三、语言教学也有标准化问题358

中文信息处理中的分词问题359

一、汉语分词所面临的困难359

二、分词是否必须符合语言学理论要求361

三、分词原则362

四、分词的最终出路363

语义在自然语言处理中的作用365

一、自然语言处理中所要关注的语义问题365

二、词的具体意义对句子意思理解的影响366

三、整个句法格式的意义对句子意思理解的影响369

句处理中所要考虑的语义问题373

引言373

一、句处理的含义374

二、实词的自身义374

三、实词之间的关系义379

四、特定范畴388

五、实词之间的组合义390

重视特征的研究与描写393

一、从自然语言处理中的“句处理”说起393

二、关于特征的研究与描写396

三、语言理论研究重视特征研究与描写398

四、自然语言处理重视特征研究与描写400

后记403