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第一章 引言：神经教育学与脑本位教育研究动向1

第一节　简介1

第二节　补述6

第二章　按大脑工作原理组织教学12

第一节　脑的工作原理与教学12

第二节　早期教育、适时施教的脑科学依据19

第三节　增强感知和理解效果的脑科学依据23

第四节　提高巩固和记忆效果的脑科学依据31

第五节　强化练习和实践效果的脑科学依据36

第六节　优化学习环境、营造情感氛围的脑科学依据40

第七节　“基于脑”的教学尝试50

第三章　为多元智力而教，因多元智力施教59

第一节　多元智力理论的提出59

第二节　教育观的转变74

第三节　课程设置的重整81

第四节　教学方法的更新88

第五节　教育评价的改进111

第六节　实验原则与教学建议117

第四章　借鉴成功智力理论改革教学的新尝试123

第一节　创新教育与成功智力的开发123

第二节　成功智力理论与脑科学127

第三节 旨在开发成功智力的教学理念及实验模式143

第四节　在培养学生创新精神和实践能力上下工夫167

第五章 现代儿童人格教育的理念与“大五人格”教学策略177

第一节　儿童人格教育理念的提出177

第二节　关于“大五人格”模型的理论181

第三节　关于人格教育中的情感因素187

第四节　重视人格的脑科学依据190

第五节　一项以“大五人格”为指导的人格教育实验195

第六节　科学理解并开展以“人”为本的人格教育207

第六章　弘扬民族文化的一个创造性教改实验227

第一节　研究缘起及基本看法227

第二节　“珠算式心算”教学实验的内容特点228

第三节　算盘在儿童心算技能形成中的作用231

第四节　“珠算式心算”的心理机制及教学要求234

第五节 “珠算式心算”过程的信息加工模式和生理学说明239

第六节　关于实验推广的问题与建议244