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钱梦龙：导读艺术“使学生终身受益”1

坚守的定力源于“使学生终身受益”的信念2

之一：课堂上的平等交谈4

之二：让学生自己读懂5

之三：妙语连珠7

之四：用“心灵钥匙”打开“心灵之锁”9

之五：“唤醒”的艺术12

《睡美人》教学评析15

关于教学观的对话25

“语文导读法”概说30

赵谦翔：播种绿色语文39

行胜于言40

之一：学生的创作欲是这样被激活的41

之二：激发学生写作欲望，激活学生思想积淀43

之三：“绿色鉴赏”催化人生诗意46

“感悟苏东坡”教学实录49

文言文教学，路在何方？55

绿色作文教学概说61

我的四幅自画像67

程红兵：语文人格教育73

看新竹展枝74

之一：开放中生成课堂75

之二：让学生的思维多样化76

之三：教会学生运用多样化思维77

之一：《我的叔叔于勒》教学评析85

之二：“想象作文”教学评析91

我的语文自留地98

程红兵谈语文人格教育102

自主探究性语文教学模式概说106

杨先武：探索语文教学的真谛117

“我永远是我”118

之一：喜听学生“唱反调”119

之二：“三不”主义123

之三：为“另类”作文开绿灯125

《道士塔》引起的争论128

怀疑与批判：永远和生命相伴131

邓彤：素读教学与本色语文141

朴素邓彤142

之一：一词一境界143

之二：一句一乾坤143

之三：步步紧逼，妙语连珠144

品词·评人——《红楼梦》教学评析149

我之“素读”观153

我的故事162

吴乐琴：多彩的课堂181

用心备好每一节课182

之一：情趣入境，余音绕梁183

之二：创造学习，快乐求知187

之三：精讲精练，自主学习189

之四：享受语文，诗意栖居192

《我的母亲》教学评析196

吴乐琴“三板块、五环节”教学法204

让生命的诗意伴随208

范锦荣：探寻中学生文学教育之路211

开出“文学教育”之花212

之一：课本剧编活演实文本213

之二：在表演中教会学生感悟诗歌215

之三：在写作课中注入“研究”意识216

“书法与中国文化的传承”综合性学习教学反思219

范锦荣教学观对话222

教师：指向月亮的手指224