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目录1

发展中的中国职业技术教育1

一 教育体系的结构1

（一）教育体系的结构1

（二）学校教育的分流与衔接1

（三）中国各类学校的学制2

（四）中国教育的领导体制2

（五）贯彻教育政策的立法手段3

二 资金来源4

三 普通教育和技术与职业教育相结合5

（一）我国普通中学的任务和培养目标5

（二）我国普通教育中劳动技术课教学计划的内容5

（五）关于劳动技术课的教师7

（四）关于劳动技术课的考核7

（三）关于劳动技术课的教学时间安排7

四 职业培训的技术与职业教育9

（一）我国职业培训的技术与职业教育的学校9

（二）职业培训的技术和职业教育的培养目标10

（三）职业培训的技术和职业教育的学校，在专业设置上是多门类性的10

（四）在教学设备上发展不平衡10

（五）对职业技术教育的评价11

（六）课外活动12

（七）职业培训的技术与职业教育的发展任务12

五 继续教育的技术与职业教育13

（一）就业前的岗位技术培训13

（二）就业后的成人教育15

六 实习指导16

（一）教学原则18

七 教学方法和教材18

（二）教学方法19

（三）教材20

美国的职业技术教育21

一 历史沿革21

（一）南北战争前的职业技术教育21

（二）南北战争以后的职业技术教育23

（三）第二次世界大战爆发后的职业技术教育25

（四）1957年以后的职业技术教育25

二 60年代以来的新发展26

（一）1963年在美国职业教育史上是一个重要的年头26

（二）70年代以来职业技术教育已成为全社会共同关心的课题27

（三）20多年来，职业技术教育取得的成就27

（四）职业技术教育显示了良好的社会效益28

（五）存在的问题29

三 中学阶段的职业技术教育30

（一）职业技术教育的特点和类型30

（二）中学阶段的职业技术教育，即中等职业技术教育30

四 大专阶段的职业技术教育34

（一）社区学院35

（二）技术学院35

（三）地区职业学校36

（四）高等学校附设二年制职业技术教育课程36

五 成人职业技术教育36

（一）工业职业技术学校37

（二）农业职业学校37

（四）家政学校38

（五）企业的职工培训38

（三）商业职业学校38

（六）劳工部和政府各部门举办的培训班39

（七）业余教育中心39

六 合作教育40

（一）合作教育的形式和类型40

（二）工读课程计划41

（三）合作教育具有强大的生命力42

七 课程设置与教学制度42

（一）课程的分类42

（二）课程设置的比例43

（三）教学制度44

八 师资的录用和培养44

（一）职业技术教育师资的特点44

（三）俄亥俄州麦代纳地区职业教育中心招聘教师的要求45

（二）教师资格的一般要求45

九 管理与经费46

（一）国家对职业教育的管理和经费的提供46

（二）州一级对职业教育的管理47

（三）各州地区对职业教育的管理48

十 存在的问题与发展的趋势49

（一）存在的问题49

（二）发展的趋势50

苏联的职业技术教育53

一 苏联职业技术教育的社会基础与理论指导53

（一）苏联职业技术教育的社会基础53

（二）苏联职业技术教育的指导思想55

（三）苏联职业技术教育的地位与作用56

（一）历史的回顾59

二 苏联职业技术教育体系的建立与当前发展的特点59

（二）苏联实施职业技术教育的几种形式61

（三）苏联职业技术教育当前发展的特点63

三 苏联职业技术教育的领导与管理和教学、教育工作的组织65

（一）职业技术教育的领导与管理65

（二）职业技术学校的教学与教育工作66

（三）普通学校中的职业教育、劳动教育和职业定向教育67

四 苏联职业技术教育发展的历史经验与展望70

（一）确立国家对职业技术教育的统一管理与领导71

（二）制定职业技术教育立法，确立发展职业技术教育的法律保证72

（三）国家拨款与企业支援相结合，发挥两个积极性73

（四）重视发展农村职业技术教育74

（五）建立职业技术教育师资培训与进修体系76

（六）开展职业技术教育科学研究工作，逐步建立职业技术教育理论体系77

一 联邦德国职业教育的重要性和特点81

联邦德国的职业技术教育81

（一）职业教育的传统性83

（二）重视基础教育与实际培训86

二 职业教育结构88

（一）层次结构88

（二）类型结构89

（三）管理结构91

三 双元制职业培训92

（一）培训合同94

（二）徒工培训95

（三）企业和职业学校的培训方法97

（四）职业培训规章98

（五）严格的考试制度99

（六）企业的培训人和职业学校教师101

（七）双元制培训的行政管理103

（八）职业培训的法律条例104

（九）职业培训经费及其使用105

四 各种类型的职业学校106

（一）职业学校107

（二）职业专科学校111

（三）职业进修学校113

（四）专科高中115

（五）专科学校117

五 高等职业教育120

（一）产生的背景121

（二）基本模式122

（三）学习结构与专业设置122

（四）考试制度124

（五）职业学院的师资和管理体制124

（一）职业学校的管理125

六 职业学校的管理和经费使用125

（二）职业学校的经费使用126

七 职业学校的师资126

（一）对教师的要求126

（二）教师的类型127

（三）教师的待遇128

（四）教师的培训128

八 职业教育咨询130

（一）职业教育咨询的必要性130

（二）职业教育咨询的发展历史131

（三）职业教育的咨询机构132

（四）职业教育咨询133

（五）职业教育咨询的作用135

一 历史沿革137

法国的职业技术教育137

（一）高等职业技术教育138

（二）初等职业技术教育139

（三）中等职业技术教育141

（四）职业继续教育143

二 中等职业技术教育143

（一）技术高中143

（二）职业高中149

（三）艺徒培训中心152

三 高等职业技术教育154

（一）高等专业学院155

（二）短期技术学院157

（三）高级技术员班159

（一）立法160

四 职业继续教育160

（二）实施161

五 师资163

（一）中等职业技术教育师资163

（二）高等职业技术教育师资166

六 管理体制167

（一）中等职业技术教育的管理体制167

（二）高等职业技术教育的管理体制168

（三）职业继续教育的管理体制169

七 特点169

（一）起点高，质量较好170

（二）体系日臻完善，内外部转换的渠道开始沟通170

（三）职业技术教育与劳动就业制度密切挂钩171

八 问题、改革、趋势171

（一）问题171

（二）改革和趋势172

日本职业技术教育176

一 日本教育的概况176

（一）历史的回顾176

（二）职业技术教育概况177

二 专修学校177

（一）专修学校的成立及有关规定177

（二）专修学校的课程设置179

（三）专修学校的类别180

（四）专修学校的学习年限182

（五）专修学校的学费和经费来源183

（六）专修学校的教师184

（七）专修学校和“各种学校”的入学考试、职业资格与就业186

（八）专修学校与“各种学校”的现状187

三 普通教育阶段的职业科188

四 企业内教育191

（一）企业内教育的社会背景191

（二）企业内教育的特点及培训制度194

（三）企业内教育的内容197

（四）企业内教育存在的问题和今后的趋向204

巴基斯坦普通教育与职业教育的结合208

一 普通教育与职业技术教育相结合的政策209

（一）具体措施209

（二）取得的成效210

二 初中阶段普通教育与职业技术教育的结合210

（一）课程设置和课时安排210

（二）教学设备和经费211

（三）城乡教学的区别212

（一）概况213

三 高中阶段普通教育与职业技术教育相结合213

（四）师资培训213

（二）培养目标214

（三）教学设备和师资培训216

（四）课时安排和课程设置217

四 存在问题和发展趋势218

巴西中等教育的“双重目标”219

一 中等教育的“双重目标”219

（一）职业技术教育是初等和中等教育课程的组成部分219

（二）为发展职业技术教育所采取的措施220

二 初中阶段普通教育与职业技术教育的结合221

（一）普通教育与职业技术教育的结合221

（二）教学内容和课时安排222

（三）师资培训223

（二）课程的设置224

三 高中阶段普通教育与职业技术教育的结合224

（一）普通教育与职业技术教育的结合224

（三）师资培训225

论当前世界职业技术教育的发展趋势231

一 当前世界职业技术教育的现状231

二 科学技术的巨大进步对职业技术教育产生了深刻的影响234

（一）新的信息技术的引入将引起劳动组织的变化234

（二）科学技术的迅速发展使得人才需要的长期预测变得很困难235

（三）社会职业结构因科技的进步发生了很大变化235

（四）新科学技术的应用对职业技术教育毕业生有了新的更高的资格要求235

（五）关于大批合格教师的培养236

三 发展中国家重视发展农村职业技术教育和中等职业技术教育236

四 在普通教育中加入职业技术教育的内容，是目前一些中等发达国家和发展中国家采用的一种教育方式237

五 加强国际合作，促进职业技术教育的发展238