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前言1

1创造思考与智力理论9

一、创造思考的定义与层次9

（一）动机阶段12

（二）构思阶段12

（三）实践阶段12

二、智力理论中的创造思考观点13

（一）Guilford的智力结构论13

（二）Sternberg的智力三元论16

（三）Gardner的多元智慧理论20

2破除创造思考的心智枷锁25

一、阻碍创意的谚语25

（一）一声不知，百声无代（事）25

（二）食无三日清菜，就要上西天25

（三）一人一家代（事），公妈随人拜26

（四）乞食，下大愿26

（五）一举、二运、三本事26

（六）一还一，二还二27

（七）一指遮蔽，无看著大山27

二、鼓励创造思考的谚语27

（一）一样米，饲百样人27

（二）一人主张，不值二人思量28

（三）一时风，驶一时船（帆）28

（四）一兼二顾，摸蜊仔兼洗裤28

（五）一枝摇，百叶动28

三、创造思考的心智枷锁29

四、培育创造思考能力的温床33

五、激发创意的策略34

（一）引导孩子从错误中学习35

（二）积极倾听孩子的表达36

（三）赏识孩子的创意36

六、激发创造思考的活动37

（一）猜谜37

（二）扮演38

（三）接龙38

（四）观察40

（五）想像41

七、结语41

3问题解决的创造思考历程43

一、Dewey的问题解决历程43

二、Wallas的问题解决过程43

（一）准备期44

（二）醖釀期44

（三）豁朗期44

（四）验证期45

三、Osborn的创造性问题解决历程45

四、Guilford的问题解决模式45

五、Torrance和Myers的创造性问题解决历程46

六、Samson的问题解决模式47

七、Parnes的创造性问题解决历程47

八、Feldhusen的问题解决历程48

九、Olson的力行模式49

十、Polya的问题解决模式49

十一、Bransford和Stein的问题解决历程49

十二、Beyer的问题解决策略50

十三、结语51

4问题解决的创造思考激发技巧53

一、遭遇难题和发现疑惑53

（一）敏感训练53

（二）缺点列举法55

二、在难题中探讨事实和现象57

（一）属性列举法57

（二）六W法57

（三）网络法58

（四）定义法58

三、探讨事实和现象61

（一）下一步会如何？62

（二）鱼骨法63

（三）假如……我……63

四、提出解决问题的构想64

（一）直接类推65

（二）组合构想66

（三）脑力激荡术72

（四）书写式脑力激荡术77

五、选择可用的构想81

（一）评估技术82

（二）SCAMPER82

六、寻求支持与接受82

（一）六W83

（二）时间规划85

七、结语86

5Guilford智力理论的创造思考课程设计87

一、Guilford智力理论简介87

（一）学习内容87

（二）学生的思考历程88

（三）学习后的表现89

二、运用Guilford的智力理论组成学习活动90

（一）裤子的小口袋可以装什么？91

（二）假如我是一条毛巾93

三、运用Guilford的理论发展创造思考课程94

（一）决定课程主题95

（二）根据主题设计单元活动98

四、结语104

6多元智慧的创造思考活动设计105

一、语言修辞的创造思考活动105

（一）阅读活动与有声书制作106

（二）故事创作106

（三）访问和报告108

二、数学逻辑的创造思考活动110

（一）SCAMPER111

（二）脑力激荡术114

（三）优点、缺点和趣味（PMI）116

（四）他人的观点（OPV）116

（五）优先顺序（FIP）117

三、视觉空间的创造思考活动117

（一）迷宫118

（二）图画拼贴120

（三）纸盘游戏120

（四）摄影、录影123

（五）景观设计123

（六）描绘路线图124

四、音乐智慧的创造思考活动124

（一）听音乐124

（二）节奏创作125

（三）旋律创作126

（四）背景音乐126

（五）填词126

五、肢体运动智慧的创造思考活动127

（一）创造性舞蹈127

（二）创造性戏剧127

（三）创造性体育130

六、人际关系智慧的创造思考活动131

（一）希望列举法131

（二）冲突解决的角色扮演132

（三）OPV133

（四）小组合作133

七、内省智慧的创造思考活动134

（一）缺点列举法135

（二）TEC135

（三）成功定锚法136

八、自然观察者智慧的创造思考活动137

（一）分类137

（二）敏感训练138

（三）观察动植物的生长140

九、结语140

7 多元智慧的创造思考课程设计143

一、多元智慧的创造思考活动内容143

二、多元智慧的创造思考课程设计的构想144

（一）讨论故事内容和想一想自己愿意分享什么（语言修辞、内省）145

（二）彩虹鱼剧场（数学逻辑、肢体运动、视觉空间）145

（三）捏出美丽的彩虹鱼（视觉空间、自然观察者、数学逻辑）146

（四）彩虹鱼之歌（音乐）147

（五）躲避大白鲨（数学逻辑）147

（六）努力向前游（人际关系、视觉空间）147

（七）设计新品种的鱼（自然观察者、语言修辞）148

（八）制作绘本（语言修辞、视觉空间）149

三、结语149

8 多元智慧的创造思考课程设计实例151

壹：假装是鱼151

贰：小红人汤米163

参：我变成一只喷火龙了179

肆：天空为什么是蓝色的192

伍：鱷鱼放假了208

陆：渔港的小孩221

研究问题235

参考书目239