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序（殷焕先）1

自序1

壹 语法与语法学1

一 语法1

（一）语法的定义1

（二）语法单位3

（三）汉语语法的特点13

二 语法学29

（一）语法学的含义29

（二）专家语法与教学语法30

（三）正确处理几种关系42

贰 教学语法系统的制订与修改64

一 “暂拟汉语教学语法系统”的制订64

（一）制订的原因64

（二）制订的过程68

（一）修改的原因71

二 “暂拟汉语教学语法系统”修改的原因与过程71

（二）修改的过程74

三 “要点”、“提要”与“短文”对“暂拟”的具体修改77

（一）语素78

（二）词85

（三）词组103

（四）句子107

（五）句组143

（一）替换法147

叁 语素147

一 确定语素的方法147

（二）剩余法150

二 汉语语素的特点152

（一）基本上是单音节的152

（二）有较多的同音语素153

（三）组合能力较强157

（一）按音节多少划分161

三 语素的分类161

（二）按意义关系划分164

（三）按语音关系划分166

（四）按构词能力划分168

（五）按在合成词中的作用划分172

（六）按确定语素的方法划分173

（七）按位置固定与否划分174

（八）按同词类相对应划分176

（九）按构句能力划分178

（十）按表示语素的材料划分179

（十一）按多角度划分182

（十二）语素与语素组186

四 语素辨难187

（一）大小问题187

（二）异同问题198

（一）曾经用过的标准204

一 词类划分的标准204

肆 词类划分204

（二）现在通行的标准214

（三）我们的想法221

二 实词与虚词问题227

（一）存在的问题227

（二）解决的方法230

三 汉语词的具体分类231

（一）几个难处理的问题231

（二）汉语词分类的设想241

四 兼类问题252

（一）“兼类”说法的问题252

（二）解决问题的方法253

伍 词组258

一 词组的性质258

（一）词组的构成成分258

（二）词组与句子的区别261

（一）划分要符合逻辑266

二 词组的类型266

（二）结构关系类型267

（三）功能类型280

（四）稳定性类型283

（五）层次类型284

（六）直接成分多少的类型285

（七）构句能力类型286

（八）同单复句对应的类型287

（九）含义多少的类型288

（十）语义类型290

三 词组的分析291

（一）词组分析的内容与方法291

（二）复杂词组分析292

（三）同形词组分析302

一两种析句方法的结合337

（一）结合的必要性337

陆 句子分析337

（二）结合的尝试340

二句子分析的三个平面345

（一）句法分析346

（二）语义分析347

（三）语用分析351

（四）三个平面的具体分析355

（一）关于复句363

三关于复句与复句形式363

（二）关于复句形式367

柒 超句388

一 超句的性质388

二 超句的类型392

（一）从超句基础部分的结构划分392

（二）从超句关涉部分的结构划分394

（三）从超句关涉部分充当的句子构成成分划分401

三 超句的界限414

（一）超句研究的情况416

四 超句的研究416

（二）超句研究的意义419

捌 句组424

一 句组与句组的研究424

（一）句组的性质424

（二）句组与左邻右舍431

（三）句组组合的语法手段439

（四）句组的研究451

二 句组的语法分析456

（一）句组语法分析的作用456

（二）句组的语气类型459

（三）句组的关系类型465

（四）句组层次多少的类型485

（五）句组直接成分多少的类型488

（六）句组中句子结构类型490

三 句组与逻辑、写作、修辞493

（一）句组与逻辑493

（二）句组与写作509

（三）句组与修辞527

玖 文章的语法分析539

一 分析的意义539

（一）提高语法教学与研究水平539

（二）深刻理解文章内容542

二 分析的内容545

（一）全面分析与重点分析546

（二）语法分析与其他分析552

（三）不同文体的语法分析554

三 分析的方法555

四 分析举例556

（一）句法分析与其他分析相结合556

1．放下包袱，开动机器（毛泽东）556

2．“丧家的”“资本家的乏走狗”（鲁迅）566

（二）重点分析574

3．看云识天气574