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前言1

第一章 概论1

第一节 研究缘由与价值1

一、理论追问：互联网教育如何开启教育的变革1

二、实践归纳：互联网教育事业与产业的快速发展3

三、价值实现：解决教育变革中的理论与实践问题6

第二节 概念界定及相互关系解析8

一、基本概念的界定8

二、上位概念、中位概念和下位概念13

三、概念间的关系分析14

第三节 研究思路、方法及主要内容15

一、研究思路：从总到分与由分到总15

二、研究的主要内容16

三、研究方法：实践归纳与理论演绎相结合18

第二章 互联网与教育相遇：开启教育变革的大门21

第一节 社会系统视角：社会体系的变革对教育体系的冲击21

一、生产力的发展引发社会体系的变革22

二、社会对人才的需求呼唤教育变革23

三、教育系统变革的内外动力24

第二节 教育系统视角：教育系统内的共融共荣共促25

一、互联网技术革新迫使教育系统变革势在必行25

二、国民教育与终身教育的共融26

三、社会教育体系与学校教育体系的共荣28

四、教育公平与教育质量的共促30

第三节 事业的视角：互联网教育推动教育整体性的变革33

一、孕育教育变革的互联网基因33

二、诠释新的教学理念和方法35

三、重构教和学的时间空间36

四、倒逼教育发生结构性变化37

第四节 产业的视角：互联网教育产业为教育变革提供强大动力38

一、互联网教育产业资本驱动教育行业高速发展38

二、互联网教育产业的商业模式促进教育公平39

三、互联网教育产业链的延伸增加了教育行业的科技含量40

第三章 教育目标变革：新人文教育观与未来人才的培养42

第一节 教育目标变革的价值坐标42

一、个人价值坐标：培养个性化的人才，实现人的自由和全面发展43

二、社会价值坐标：培养家国情怀的创新型人才，推动社会创新发展45

第二节 互联网信息时代的教育目标变革46

一、教育的个人担当：要回归到人的本真存在46

二、教育的社会担当：要承担引领社会创新发展的使命47

三、教育的时代担当：构建具有全球视野的新人文教育观48

第三节 互联网教育与未来人才的培养50

一、以个人本位论为视角：互联网教育与个性全面发展人才的培养51

二、以社会本位论为视角：互联网教育与创新型人才的培养52

三、以新人文教育观为视角：互联网教育与家国情怀人才的培养56

第四章 课程变革：对课程新生态的重构58

第一节 课程变革的新图景：互联网教育背景下的课程观58

一、课程理念重新审视：基于互联网视野下的多元视角59

二、课程目标价值重塑：基于互联网思维下“内容—技术”二元融合的视角61

三、课程观的重构：基于多元化的价值目标和需求62

第二节 课程形态的新探索：走向个性化和智慧性的教育课程63

一、课程形态：微课和慕课63

二、课程特征：“融合”与“联合”66

三、课程体系：“适”与“微”67

第三节 课程设计的创新：技术与互联网思维合力的产物68

一、互联网教育的教学设计：以学习者为中心的用户思维69

二、互联网教育的内容设计：以个性化服务为重点的资源共享70

三、互联网教育的课程形式设计：以学习效果为导向的人性化设计72

第四节 互联网教育课程的反思：存在的问题和未来发展75

一、互联网教育课程：问题同样存在75

二、个性化定制：创建个人的“播放列表”77

三、后MOOC时代的课程：SPOC78

四、未来的课程：流动和无所不在79

第五章 教学变革：走向智能化智慧性的教学82

第一节 教学方式的转变：信息技术催生新的教学方式82

一、物联网：智能化教学83

二、人工智能：个性化的智慧教学84

三、虚拟现实：沉浸式教学85

四、教学游戏APP：教学游戏化、娱乐化86

第二节 教学过程的重组：组织模式的变革89

一、教学过程的生态模式：形成多元化交互学习共同体89

二、教学过程重组的实践案例：翻转课堂92

三、组织模式变革：走向虚拟化、分散合作化和智能化94

第三节 教学空间的重构：没有界限的多维教育空间95

一、以学习者为中心的教学空间95

二、虚实结合无处不在的教学空间97

三、注重文化传承和审美的教学空间99

第四节 教师角色的重塑：师生关系的转变与教师专业成长100

一、教师角色的重新定位：教师权力去中心化100

二、师生关系的重构：由教师为主体变为师生互为主体104

三、教师的专业成长：能力发展变化与拥抱新技术成长108

第五节 新教学模式的构建：网络智慧教学模式114

一、网络智慧教学模式构建的理论基础115

二、网络智慧教学模式构建的现实依据116

三、网络智慧教学模式的构建117

第六章 学习变革：私人定制的个性化学习122

第一节 学习方式的变革：个性化和多样化122

一、个性化学习：一人一张课程表的私人定制123

二、双回路学习：学会学习的能力124

三、社交化和扁平化学习：在分享与交互中学习125

四、无缝学习：无处不在的“微”学习126

第二节 渐进的革命：学习变革的三个维度129

一、时间维度：泛在学习与学习生活化130

二、空间维度：虚拟课堂与虚拟校园132

三、目标维度：让终身学习成为现实133

第三节 智慧学习：构建个性化学习服务模型134

一、个性化智慧学习：基于大数据的情景化学习体验134

二、个性化学习服务模型：基于大数据的个性化跟踪服务135

三、个性化学习服务应用案例分析：基于实践的个性化学习方案140

第七章 评价与管理变革：多元评价和智慧管理144

第一节 多元化评价：个体本位论与社会本位论的辩证统一144

一、注重学生全面个性发展：克服“一元式”评价方式的不足145

二、注重创新评价：彰显和引领时代创新精神145

三、注重多元评价体系：构建全方位、多视角、宽领域的综合评价模式147

第二节 全面评价：教学评价方法体系的变革148

一、前置评价：诊断性评价148

二、过程评价：形成性评价150

三、结果评价：总结性评价152

四、教学评价模型：构建过程性和总结性有机统一的评价模式153

第三节 互联网混合教学评价：基于大数据的个性化评定154

一、以大数据为基础和导向155

二、“生评生”和“机评生”156

三、混合教学中的全面多元教学评价156

第四节 管理智能化：智能决策与智慧管理158

一、组织结构：扁平化和网络化159

二、教学管理：智能决策与控制164

三、学习管理：学历认证与“学分银行”165

四、教育资源管理：智能检索与共建共享167

第八章 产业变革：互联网教育产业推动教育变革172

第一节 走向产业化的互联网教育172

一、互联网教育产业历程172

二、我国互联网教育产业现状和发展173

第二节 互联网教育产业：领域细分与跨界融合176

一、基础教育互联网化：互联网教育的热门领域176

二、高等教育互联网化：MOOC带来互联网教育新机遇177

三、职业教育互联网化：被看好的细分领域178

第三节 商业模式变革：互联网教育产业链及盈利模式178

一、互联网教育产业链增强了与教育产业之间的吸附性178

二、互联网教育盈利模式181

三、互联网教育产业推动教育变革：希望还是泡沫183

第九章 万物互联：教联网时代的到来187

第一节 新技术与未来互联网教育的联想187

一、可穿戴设备：信息融入人体本身188

二、3D打印技术：学习者的个性化创造189

三、脑电波技术：记忆改写与重塑190

四、人工智能：机器学习走进未来教育191

第二节 从互联网到物联网192

一、物联网与万物互联193

二、物联网的概念和架构194

三、从互联网到物联网：超越的五个维度195

第三节 从物联网到教联网197

一、物联网的行业分类及教联网的定义内涵197

二、教联网的体系架构201

三、从互联网教育到教联网教育：重构的三种教育互联关系206

结论：互联网教育推动了教育变革210

参考文献215