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第一章 引言1

第二章 声元素1：节奏与特殊儿童8

第一节 引言8

第二节 节奏用于生活9

第三节 节奏用于音乐12

第四节 节奏元素作用于特殊儿童17

一、谁是特殊儿童17

二、认识特殊儿童19

1．智力落后19

2．学习障碍20

3．自闭症（孤独症）21

4．沟通（言语和语言）障碍22

5．听觉障碍23

6．视觉障碍24

7．肢体残疾和健康损伤24

8．超常儿童（天才和有特殊才能儿童）27

三、智力落后儿童节奏测试29

四、视觉障碍儿童节奏测试31

五、健全儿童节奏测试32

六、讨论32

七、小结33

第五节 适合特殊儿童的节奏乐器33

第六节 特殊儿童节奏训练模型38

一、训练目的38

二、训练内容39

三、训练方法与过程39

四、讨论40

五、小结41

第三章 声元素2：音高与特殊儿童42

第一节 引言42

第二节 音高的概念45

一、音阶的概念50

二、音程的概念54

三、和弦的概念54

第三节 音高元素作用于特殊儿童55

一、智力落后儿童音高测试56

二、视力障碍儿童音高测试57

三、健全儿童音高测试58

四、讨论58

五、小结59

第四节 适合特殊儿童的小型音高乐器60

第五节 音乐干预与治疗62

一、音乐治疗与智力落后儿童66

二、音乐治疗与视觉障碍儿童69

三、音乐治疗与沟通障碍儿童70

四、音乐治疗与自闭（孤独）症儿童71

五、音乐治疗与学习障碍儿童72

六、音乐治疗与听觉障碍儿童73

七、音乐治疗与脑瘫儿童74

第六节 音乐干预与治疗的方法76

一、聆听法76

二、再造法79

三、即兴法81

第七节 特殊儿童音高训练模型85

一、训练目的85

二、训练内容85

三、训练方法与过程86

四、讨论87

五、小结88

第四章 声元素3：音色与特殊儿童89

第一节 引言89

第二节 音色的意义90

第三节 音乐中的音色94

第四节 音色作用于特殊儿童100

一、智力落后儿童音色测试100

二、视觉障碍儿童音色测试101

三、健全儿童音色测试101

四、讨论102

五、小结103

第五节 特殊儿童音色训练模型103

一、训练目的103

二、训练内容104

三、训练方法与过程104

四、讨论105

五、小结106

第五章 声元素4：音长（时值）与特殊儿童107

第一节 引言107

第二节 音乐的时间概念（音长）108

第三节 音长（时值）作用于特殊儿童114

一、智力落后儿童音长测试116

二、视觉障碍儿童音长测试117

三、健全儿童音长测试117

四、讨论118

五、小结119

第四节 特殊儿童音长训练模型119

一、训练目的119

二、训练内容119

三、训练过程与方法120

四、讨论121

五、小结122

第六章 声元素5：旋律与特殊儿童123

第一节 引言123

第二节 音乐中的旋律124

第三节 记忆133

第四节 音乐旋律作用于特殊儿童134

一、智力落后儿童旋律记忆测试138

二、视觉障碍儿童旋律记忆测试139

三、健全儿童旋律记忆测试139

四、讨论139

五、小结140

第五节 特殊儿童旋律记忆训练模型141

一、训练目的141

二、训练内容141

三、训练过程与方法141

四、讨论142

五、小结144

第七章 游戏化音乐教育活动与干预145

第一节 引言145

第二节 研究的理论视角154

一、心理学视角155

二、教育学视角160

三、音乐学视角163

四、康复医学视角165

五、游戏理论视角166

六、生态教育视角169

第三节 游戏化视听教育活动与干预172

一、研究目的172

二、训练游戏举例173

三、训练方法与过程174

四、讨论174

五、小结175

第四节 游戏化主题活动教育与干预176

一、研究目的176

二、训练游戏举例177

三、训练方法与过程177

四、讨论179

五、小结180

第五节 游戏化律动训练与干预180

一、研究目的180

二、训练游戏举例182

三、训练方法与过程182

四、讨论184

五、小结185

第六节 游戏化生态导向教育与干预186

一、研究目的186

二、训练游戏举例186

三、训练方法与过程187

四、讨论189

五、小结190

第七节 游戏化自主实践教育与干预190

一、研究目的190

二、训练游戏举例191

三、训练方法与过程192

四、讨论193

五、小结194

第八章 家庭参与、教师指导与学习音乐个案195

第一节 引言195

第二节 家庭参与带来切实的改变198

第三节 成为一名专业教育者204

第四节 特殊儿童学习音乐个案207

一、一个盲童妈妈的述说207

二、自闭症儿童洋洋音乐教育干预个案211

三、她是一个快乐、幸福的“唐宝宝”228

四、音乐敲醒蒙昧的心灵——一个智力落后儿童的启智游戏231

五、音乐让我获得了自信——视障学生学习音乐感悟236

第九章 思考与结语237

第一节 研究带来的思考237

第二节 结语247

主要参考文献250

后记252