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第一章 绪论1

第一节 学生写作的主要概念及理据6

第二节 学生写作本质与规律的多元揭示15

第三节 见心成文的创新与突破36

第四节 “见心成文”是学生写作的必然发展43

第二章 学生身心发展的特征及发展资源的教育化53

第一节 小学期（6—12岁）学生发展的自然特征与发展资源的教育化54

第二节 初中期（13—15岁）学生发展的自然特征与发展资源的教育化83

第三节 高中期（16—18岁）学生发展的自然特征与发展资源的教育化103

第三章 中小学生写作现状的调查与分析133

第一节 1—6年级学生写作问题的调查与分析134

第二节 7—9年级学生写作问题的调查与分析138

第三节 高一—高三年级学生写作问题的调查与分析144

第四节 师生写作命题与选题的调查与分析155

第四章 国内外中小学生写作成果的比较与启示174

第一节 国内外中小学生写作课程标准的比较与启示174

第二节 国内外中小学生写作教材编写的比较与启示178

第三节 国内外中小学生写作教学的比较与启示221

第四节 国外中小学生写作评价的比较与启示228

第五章 学生身心发展资源与写作成果的相互转化238

第一节 学生身心发展资源文章化的理性思考与设想244

第二节 1—6年级学生身心发展资源文章化的内容选择247

第三节 7—9年级学生身心发展资源文章化的内容选择258

第四节 高一—高三年级学生身心发展资源文章化的内容选择266

第六章 顺应与引导1—6年级学生身心发展的基础性写作272

第一节 顺应与引导学生身心发展的基础性写作选题275

第二节 顺应与引导学生身心发展的基础性写作的过程展示282

第三节 顺应与引导学生身心发展基础性写作的成果提升305

第四节 顺应与引导学生身心发展的写作习惯与基本写作素养的养成308

第七章 7—9年级的学生写作的具体构想与实践311

第一节 顺应与引导7—9年级学生身心发展的写作指引313

第二节 顺应与引导7—9年级学生身心发展的活动性写作选题320

第三节 顺应与引导7—9年级学生身心发展的写作过程展示与提升323

第四节 掌握基础性写作技巧与形成基本的写作素养348

第八章 高中学生写作的具体构想与实践351

第一节 顺应与引导高中学生身心发展的写作指引352

第二节 顺应与引导高一—高三年级学生身心发展的写作过程展示与提升359

第三节 形成发展性写作的智慧与提高选择性写作的素养398

后记401

参考文献404