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第一章　汉代教育文化发展概述1

第一节　汉代教育文化发展的历程及特点1

一、汉代教育文化发展的历史阶段1

二、汉代教育文化发展特点3

第二节　汉代教育文化昌盛原因分析7

一、历史传统影响7

二、社会政治经济发展8

三、思想家认识统一9

四、国家政策与措施有效10

第三节　汉代教育文化的影响14

一、政治方面的影响14

二、经济方面的影响19

三、文化方面的影响21

第二章　汉代的文教政策——教育政策的政治导向27

第一节　汉代文教政策的形成27

一、战国末期思想家们的理论探讨28

二、汉代思想家们的理论贡献31

第二节　汉代文教政策的主要内容41

一、“罢黜百家、独尊儒术”41

二、“开创太学、改革选士制度”42

三、“整理古籍、厘定文字”43

第三节　汉代文教政策的影响44

一、文教政策的历史意义44

二、文教政策对教育发展的影响49

第三章　汉代的选官制度——教育目标的培养方向52

第一节　汉代的选官规定52

一、汉代选官的一般原则52

二、选举不实及其法律责任55

第二节　汉代的选官方式59

一、察举59

二、公府与州郡辟除59

三、皇帝征聘62

四、私人荐举64

五、考试64

六、任子69

七、纳赀、卖官及其他70

第三节　汉代的察举制度72

一、察举制度的产生和发展72

二、察举取士的主要科目和内容78

三、察举制度的利弊得失85

第四章　汉代的学校系统与管理——教育制度的确立落实92

第一节　汉代的官学教育92

一、太学93

二、特殊学校95

三、皇室教育98

四、地方官学103

五、“宦学事师”106

第二节　汉代的私学教育110

一、私学教育发展的概况及其原因110

二、私学教育的基本类型及其内容117

三、私学教育的历史经验和局限性124

第三节　汉代的家庭教育128

一、家学传授128

二、家教和家训131

三、女子教育133

第四节　汉代学校的管理140

一、太学的管理140

二、地方官学的管理154

三、私学的管理155

第五章　汉代的学术风气——教育文化的生成土壤157

第一节　汉代的学术思想157

一、黄老学思想157

二、经学思想169

三、文献学思想183

四、科学思想193

第二节　汉代的学风209

一、汉代的著述之风209

二、汉代的游学之风217

三、汉代学校的学风225

第六章　汉代的教育思想——教育话语的理论支撑232

第一节　陆贾的教育思想232

一、论教育地位233

二、论人才任用235

三、论人格修养236

第二节　贾谊的教育思想239

一、论教育作用240

二、论胎教242

三、论早期教育243

四、论音乐教育244

五、论品德修养246

六、论教学方法与教师247

第三节　韩婴的教育思想249

一、论人性与教育的关系250

二、论道德教育250

三、论教学253

四、论家庭教育253

第四节　董仲舒的教育思想254

一、提出三大文教政策255

二、强调德治与教化的作用257

三、论人性和教育在人发展中的关系259

四、论道德教育261

五、论教学的内容与方法265

第五节　刘向父子的教育思想267

一、论教育为立国之本268

二、论学问为立身之本269

三、论六经为学问之本271

四、论仁义为德教之本273

第六节　扬雄的教育思想275

一、论教育的社会作用276

二、论教育对个体发展的作用277

三、论人格修养279

四、论教育内容283

五、论学习方法288

六、论教师291

第七节　王充的教育思想292

一、论教育的地位和作用293

二、论人才培养299

三、论学习心理303

四、论为师资格309

第八节　班彪、班固和班昭的教育思想312

一、论西汉文教政策313

二、论人品与教化314

三、班昭论女教316

第九节　郑玄的教育思想318

一、对传统教育的继承、发扬和创新320

二、论教育的作用和意义322

三、论教育的原则和方法324

四、论师道328

第十节　王符、荀悦、徐幹的教育思想331

一、王符的教育思想331

二、荀悦的教育思想340

三、徐幹的教育思想345

参考文献351