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绪论1

第一节 什么是中学语文教学法1

一、中学语文教学法是研究中学语文教学规律的学科1

二、中学语文教学法又是学习和研究中学语文教学方法的学科4

第二节 怎样学好中学语文教学法5

第一章 语文教师专业化8

第一节 语文教师专业化阐释8

一、教师专业化8

二、专业化的语文教师形象12

第二节 语文教师的基本素养24

一、专业知识素养24

二、专业技能素养29

三、专业情意素养32

第三节 语文教师的专业发展34

一、教育信念的发展34

二、专业知能的发展38

三、专业情意的发展40

第二章 语文课程百年沿革及其经验教训43

第一节 独立设置国文学科的起步与探索43

一、国文学科与相关课程的诞生及其意义44

二、学务纲要对国文学科宗旨及其课程设置的规定45

三、早期国文学科教材建设与实现课程教育目标的探讨47

四、早期国文课程教学理论与教学方法的探讨52

第二节 “国语”科和“白话文教学”的推行55

一、国语统一运动与国语课程建设55

二、白话文运动和现代白话文教学59

第三节 战争环境中国语、国文课程的曲折发展64

一、根据地、老解放区的国语国文课程建设64

二、国统区两支语文教育研究苦旅69

第四节 新中国语文学科定名和十七年的曲折道路72

一、语文学科定名及其意义72

二、《红领巾》教学法引发的语文课程教学方法改革73

三、推行汉语、文学分科教学75

四、关于语文学科教育的社会大讨论76

五、“文化大革命”对语文课程的破坏79

第五节 新时期语文学科改革建设进程82

一、新时期语文教学改革指导思想不断完善82

二、借鉴国外教育理论推动语文教改的研究与实验88

三、两期课程改革的概要总结89

第三章 语文课程的性质、目标95

第一节 语文的含义95

一、对“语文”含义的不同理解95

二、“语文”的原本含义98

三、与理解“语文”含义相关的问题100

第二节 语文课程的性质和特点102

一、语文课程103

二、对语文课程性质的不同认识103

三、语言的性质107

四、语文课程的性质和特点113

第三节 语文课程的目标121

一、语文课程目标及其阐释121

二、语文课程目标的达成129

第四章 语文学习方式的转变和语文学习习惯的培养134

第一节 语文学习方式的转变134

一、什么是自主、合作、探究的学习方式135

二、为什么积极倡导自主、合作、探究的学习方式136

三、如何在语文教学中落实自主学习、合作学习、探究学习139

四、在倡导自主、合作、探究的学习方式中应当注意的问题145

第二节 语文学习习惯的培养149

一、习惯及其作用149

二、养成哪些良好的语文学习习惯151

三、怎样培养学生良好的语文学习习惯158

第五章 阅读教学162

第一节 阅读与阅读教学162

一、阅读的性质162

二、阅读教学的价值165

第二节 阅读能力的形成和阅读过程169

一、阅读能力的形成169

二、阅读过程171

第三节 阅读教学的过程173

一、研究教材176

二、研究学生180

三、设计教学185

四、实施教学197

第四节 阅读教学的一般方式方法198

一、有声读与无声读198

二、精读与略读200

第六章 写作教学205

第一节 写作教学的理念和目标206

一、写作教学的理念206

二、写作教学的目标211

三、写作能力的构成214

第二节 写作训练的方式220

一、单项训练220

二、口头作文221

三、命题作文222

四、材料作文223

五、话题作文225

六、情境作文226

七、自由拟题作文228

八、辅助作文229

九、自动作文231

第三节 写作教学的过程232

一、写作指导233

二、作文批改240

三、作文讲评247

第七章 口语交际——听话与说话能力的培养253

第一节 应当重视口语交际——听话与说话能力的培养253

一、培养学生具有良好的口语交际能力是现代社会发展的需要，也是学生今后生存和发展的需要254

二、口语交际能力的提高，将会有力促进学生全面优良素质的发展255

三、培养听话说话能力会促进读写能力的提高256

第二节 口语交际——听话与说话教学的要求257

一、从教学大纲到课程标准，都十分重视打好口语交际的基础257

二、《语文课程标准》增加了“交际”因素258

三、打好听话说话能力基础，走进现代生活的交际语境，把二者统一起来，是口语交际教学的理想境界259

四、掌握口语交际的教学要求，要承认差别，因材施教260

五、明确一个带有标志性的教学要求，作为核心目标260

六、口语交际教学的深层目标——提高语文素养261

第三节 口语交际——听话说话教学的内容262

一、听话训练内容举要262

二、说话教学内容举要266

第四节 口语交际——听话与说话教学的途径和方法270

一、朗读——听话、说话教学的基础271

二、语文课口语交际——听话说话教学的主要方式273

三、关心学生在社会生活中口语交际的状况276

四、教师的示范与指导276

五、因材施教，区别对待，重视班级中学生间的互相影响277

第八章 语文课综合性学习——语文生活 语文活动280

第一节 语文课综合性学习的基本思路280

一、什么是语文课的综合性学习281

二、语文综合性学习的特点282

三、语文综合性学习理论与实践的来龙去脉283

四、语文综合性学习需要探索的问题285

第二节 语文综合性学习（之一）——语文生活285

一、帮助每一位学生建构起自己良好的语文生活286

二、语文生活的内涵与特点287

三、在建构学生良好语文生活中，教师该怎样做289

第三节 语文综合性学习（之二）——语文活动292

一、语文活动的价值、意义292

二、语文活动的类型292

三、语文学习活动若干问题探讨293

第九章 语文课程知识的更新与教学298

第一节 语文课程知识的更新与重构301

一、更新与重构语文课程知识的认识前提302

二、搭建一个更新与重构语文课程知识的平台311

第二节 语文课程知识的教学323

一、认识语文课程知识的经验形态324

二、语文课程知识的教学原则326

三、语文课程知识的分类教学方法333

第十章 复习 考试 评价350

第一节 语文复习350

一、复习的价值350

二、语文复习的类型352

三、语文复习的方法353

第二节 语文考试356

一、考试的价值356

二、考试的类型358

三、利用测量统计方法对试卷进行量化分析360

第三节 语文教学评价365

一、教学评价的价值365

二、语文教学评价的原则366

后记371

参考书目374