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第一章 我国班级管理的问题1

第一节 班级管理的理念与实践1

一、班级管理思想的源头1

二、我国班级管理的现状4

第二节 当下班级管理的目的问题8

一、应然的班级管理目的8

二、实然的班级管理目的9

第三节 当下班级管理的主体问题12

一、教师与班主任：班级管理的权威13

二、学生：班级管理的“当然”对象17

三、班外力量的缺失：班级管理的封闭化19

第四节 当下班级管理的手段问题20

一、教师的语言：霸权与暴力21

二、教师的态度：冷落与歧视24

三、管理的制度：监控与惩罚26

四、各式各样的压力：巧妙的控制32

结论34

第二章 班级管理方式的创新问题36

第一节 确立班级管理方式的依据36

一、时代特征36

二、教育目的38

三、学生特点41

四、学生观42

第二节 班级管理方式的未来创新49

一、时代特征与班级管理创新50

二、教育目的与班级管理创新52

三、学生特点与班级管理创新55

四、学生观与班级管理创新59

第三节 班级管理创新的必要条件61

一、确立新的观念61

二、实现角色转换66

第三章 理解型班级管理的特征69

第一节 理解的基本内涵69

一、理解的含义69

二、理解的民主性73

三、理解的人文性75

第二节 理解型班级管理的含义及特征77

一、人文性的管理77

二、针对性的管理83

三、民主性的管理87

四、发展性的管理88

第三节 理解型班级管理与各种管理思想91

一、一般管理理论及其教育影响91

二、班级管理思想的变革趋向97

三、理解型班级管理的理论立场104

第四章 理解型班级管理的追求106

第一节 创建理想的教学环境106

一、创建理想的物理环境107

二、创建理想的人文环境110

第二节 增加师生的愉快体验112

一、增加教师的愉快体验113

二、增加学生的愉快体验114

第三节 促进师生的共同发展115

一、促进教师的发展116

二、促进学生的发展117

第四节 理解型班级管理的原则118

一、相互尊重原则118

二、全面了解原则120

三、情理结合原则121

四、刚柔相济原则122

五、因人而异原则124

六、民主参与原则126

第五章 理解型班级管理的模式128

第一节 人性化管理模式128

一、制定合情合理的制度与目标129

二、进行积极的沟通与引导141

三、利用温和的态度与语言148

四、关照学生的合理需要156

第二节 民主化管理模式159

一、参与管理模式160

二、自主管理模式167

第六章 理解型班级管理的时代难题173

第一节 学校教育管理的时代遭遇173

一、大众传媒的快速影响174

二、多种价值观的冲突与碰撞176

三、青少年次级文化的另类取向177

四、家庭环境和结构的巨变178

第二节 学校师生的时代症候181

一、学生的时代症候181

二、教师的时代症候189

第三节 理解型班级管理的实践难题194

一、理解学生之难195

二、理解型管理之难201

第七章 理解型班级管理的策略210

第一节 理解型班级管理策略的特征210

一、科学性与人文性统一211

二、行政性与民主性统一212

三、常规性与创新性统一213

第二节 创建理想环境的策略213

一、心理契约策略214

二、信任与尊重策略215

三、民主与平等策略216

四、爱护与关怀策略217

第三节 增加学生愉快体验的策略219

一、愉快氛围策略219

二、我感信息策略220

三、罚后安抚策略221

四、情绪宣泄策略222

五、情感融洽策略222

第四节 促进学生发展的策略223

一、束缚破解策略224

二、帮助解困策略225

三、问题化解策略226

四、积极关注策略228

五、动机激发策略230

六、有效教学策略232

主要参考文献234