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引论1

第一章 激励与教育激励概论7

第一节 激励概述7

一 激励的概念7

二 激励的要素10

第二节 教育激励概述20

一 教育激励的内涵20

二 教育激励的特殊性22

三 教育激励的特点23

四 教育激励的规律25

第三节 教育激励的基本功能28

一 导向功能28

二 强化功能29

三 动力功能30

四 调控功能31

第四节 研究教育激励的意义32

一 理论意义32

二 实践意义33

第二章 激励理论与教育激励理论的嬗变37

第一节 中国激励理论的渊源及演变37

一 中国古代激励思想37

二 中国近现代激励思想42

三 中国当代激励思想44

第二节 西方激励理论的演变轨迹50

一 西方古代激励思想50

二 西方近代激励思想51

三 西方现当代主要激励理论54

第三节 激励理论与教育激励理论的继承和借鉴74

一 继承、借鉴与发展、创新的关系74

二 对中国传统教育激励资源的借鉴与利用76

三 对西方教育激励资源的批判与借鉴78

第三章 教育激励的内容、类型和模式81

第一节 教育激励的内容81

一 物质激励81

二 精神激励82

三 感情激励83

四 物质激励、精神激励与感情激励的关系83

第二节 教育激励的类型85

一 群体激励与个体激励85

二 理性激励与感性激励86

三 有意激励与无意激励87

四 及时激励与延时激励88

五 显性激励与隐性激励90

六 赞扬激励与抑制激励90

七 正面激励与反面激励92

八 外部激励与自我激励93

第三节 教育激励的模式95

一 目标激励模式95

二 期望激励模式97

三 典型激励模式99

四 信任激励模式100

五 信仰激励模式102

六 荣誉激励模式106

七 规范激励模式107

八 竞争激励模式109

九 表率激励模式110

十 挫折激励模式111

十一 感情激励模式112

十二 自居激励模式115

第四章 教育激励的主体与客体117

第一节 教育激励的主体117

一 教育激励主体的内涵117

二 教育激励主体的作用与特点118

三 教育激励主体的激励行为119

四 教育激励主体的素质及激励意识123

第二节 教育激励的客体126

一 教育激励客体的特点与作用126

二 教育激励客体的基本条件127

三 教育激励客体接受激励的心理131

第三节 教育激励主体与客体的关系135

一 主体与客体的相互依存135

二 主体与客体的和谐共处135

三 主体与客体的互动136

四 主体与客体的对立136

五 主体与客体的差异137

第五章 教育激励的因素分析138

第一节 教育激励的准备138

一 学生的学习动机是教育激励的前提138

二 学生的人格特质是教育激励的依据141

三 学生的能力是教育激励的基础144

第二节 教育激励的因素分析149

一 激励因素与保健因素149

二 激励因素与去激励因素152

三 激励因素与去激励因素的关系及转化154

四 全方位教育激励157

第三节 学校教育的激励与去激励因素分析165

一 教育教学中的激励因素与去激励因素165

二 学习动机与激励因素和去激励因素165

三 学习外在动机的激励措施168

四 学习内在动机的激励措施169

五 激励因素和去激励因素在学校教育中的应用170

第四节 家庭教育的激励与去激励因素分析173

一 激励因素与去激励因素在家庭教育中的作用173

二 激励因素与去激励因素在家庭教育中的应用174

第六章 教育激励的机制、原则与方法177

第一节 教育激励机制177

一 教育激励机制的含义177

二 教育激励机制的基本特征178

三 教育激励机制的构成要素179

四 教育激励机制与教育激励原则、方法的关系182

第二节 教育激励的基本原则184

一 政治性原则184

二 客观性原则185

三 整体性原则187

四 目的性原则188

五 发展性原则189

六 适时适度原则190

七 公平公正原则191

八 规范与教育相结合的原则193

九 肯定与否定相结合，以肯定为主的原则195

十 精神激励与物质激励相结合，以精神激励为主的原则197

第三节 教育激励的基本方法198

一 表扬法199

二 奖励法200

三 鼓励法200

四 评比法201

五 荣誉法201

六 示范法202

七 引导法202

八 参观、访问法203

九 谈话法203

十 安慰法204

十一 批评法204

十二 惩罚法205

第七章 教育激励的环境与效应207

第一节 教育激励的环境207

一 教育环境概说207

二 教育激励环境的特点209

三 教育激励环境的类型210

四 教育激励与环境的关系211

五 教育激励与环境的优化216

第二节 教育激励的效应222

一 教育激励效应的基本类型222

二 教育激励效应的基本特征224

三 教育激励效应检验的意义225

四 教育激励效应的实施原则226

第八章 教育的正激励227

第一节 正激励概述227

一 正激励的内涵227

二 正激励的作用227

第二节 正激励的类型229

一 正激励的分类229

二 正激励的种类232

第三节 表扬237

一 表扬概述237

二 表扬的艺术239

第四节 奖励246

一 奖励的基本原则247

二 奖励的艺术251

第九章 教育的负激励260

第一节 负激励概述260

一 负激励的内涵260

二 负激励的作用260

三 正激励与负激励的关系262

第二节 负激励的类型263

一 负激励的分类263

二 负激励的种类265

第三节 批评267

一 批评概述267

二 批评的原则268

三 批评的艺术273

第四节 惩罚276

一 惩罚概述276

二 惩罚的前提279

三 惩罚的方法280

四 惩罚的艺术284

第五节 负激励值得注意的问题288

一 有节有度，讲究方式289

二 因势利导，谨防逆反290

三 循循善诱，委婉批评290

四 客观公正，个别沟通291

五 慎重行事，切忌滥罚293

第十章 教育的自我激励296

第一节 全方位教育激励296

一 重新审视教育激励主体与客体296

二 三大教育激励296

第二节 三大教育激励系统299

一 自我激励、他方激励与相互激励的比较299

二 自我激励是激励体系的心脏301

三 他方激励与相互激励的关系303

第三节 教育激励中的自我激励304

一 自我激励的内涵304

二 自我激励的地位306

三 自我激励的作用308

第四节 自我激励的方法310

一 肯定自己，具备积极心态310

二 发掘优势，开发自身潜能313

三 树立自信，强化成功意识316

四 持续行动，养成自激习惯319

第十一章 教育激励的应用325

第一节 对幼儿的教育激励325

一 幼儿的生理特征325

二 幼儿的心理特征325

三 幼儿教育激励的特点327

四 幼儿教育激励的方法329

第二节 对小学生的教育激励331

一 小学生的生理特征331

二 小学生的心理特征332

三 小学教育激励的特点332

四 小学教育激励的方法333

第三节 对中学生的教育激励336

一 中学生的生理特征336

二 中学生的心理特征337

三 中学教育激励的特点339

四 中学教育激励的方法340

第四节 对大学生的教育激励342

一 大学生的生理特征342

二 大学生的心理特征342

三 高等教育激励的特点344

四 高等教育激励的方法345

五 通过教育激励培养非智力因素347

第五节 对教育集体的激励351

一 教育集体的定义和特征351

二 激励教育集体的意义354

三 激励教育集体的基本原则357

四 激励教育集体的主要方法359

第六节 家庭教育激励360

一 家庭教育激励的特点360

二 家庭教育激励的措施362

三独生子女的教育激励366

参考文献370

后记375