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第一章 绪论1

第一节 化学教学论的形成和发展1

第二节 化学教学论的课程目标和基本任务3

一、课程目标3

二、基本任务4

第三节 化学教学论的研究对象和学科性质4

一、研究对象4

二、化学教学论的学科性质6

第四节 化学教学论的内容和学习方法6

一、教学内容6

二、学习方法8

第二章 化学课程的编制与改革10

第一节 典型课程理论流派10

一、学科中心课程论10

二、学生中心课程论12

三、社会中心课程论14

四、三大理论流派研究的启示15

第二节 化学课程编制的影响因素及组织形式16

一、化学课程编制的影响因素16

二、化学课程的组织形式18

第三节 我国化学课程改革与发展20

一、清末（1840—1912年）20

二、民国时期（1912—1949年）20

三、新中国成立后（1949—）21

第四节 走进化学新课程23

一、化学新课程的基本理念24

二、义务教育化学课程标准解析26

三、普通高中化学课程标准解析28

第五节 国外化学课程的改革与发展30

一、当代化学教育新视野30

二、STS教育的兴起和影响31

三、主要发达国家化学课程改革与发展32

第三章 化学教材的设计和使用40

第一节 化学教材的设计40

一、教材开发的基本模式40

二、化学教材内容的选择和呈现45

三、化学教材栏目的设计51

四、化学教材改革动态53

第二节 化学新课标教材的特点与使用55

一、教材观的转型与化学教材的二次开发55

二、高中化学新课标教材的特点分析57

三、在活动中生成教材内容的意义58

第三节 国外中学化学教材概览61

一、国外代表性中学化学教材简介62

二、国外化学教材编写的启示64

第四节 化学新课程资源的类型与利用65

一、化学课程资源的类型65

二、化学课程资源的利用67

第四章 化学教学的原理和方法71

第一节 化学教学基本理论71

一、我国传统教学理论71

二、国外教学理论及其发展72

第二节 化学教学过程的本质和原则77

一、化学教学过程及本质77

二、化学教学原则83

第三节 化学教学模式和教学策略85

一、化学教学模式85

二、化学教学策略91

第四节 化学教学方法94

一、化学教学方法及其发展94

二、化学教学方法的分类94

三、化学教学方法的选择、组合和优化99

第五章 化学探究式教学的特征与实施102

第一节 探究式教学的特征102

一、探究式教学的特征102

二、探究式教学与其他教学方式的关系106

三、探究式教学的主要类型108

第二节 探究式教学的实施110

一、化学新课程中的科学探究110

二、探究式教学的构成要素111

三、探究式教学活动的特点112

第六章 化学学习的理论与方式124

第一节 化学学习基本理论124

一、我国传统的学习理论124

二、国外学习理论及其发展125

第二节 中学生学习化学的心理特点132

一、初中生学习化学的心理特点132

二、高中生学习化学的心理特点133

第三节 化学学习的过程和原则134

一、化学学习过程134

二、化学学习原则135

第四节 化学学习方式136

一、探究学习136

二、合作学习137

三、自主学习139

第五节 影响化学学习质量的因素142

一、影响化学学习质量的内因142

二、影响化学学习质量的外因143

三、对化学学法指导的几点建议144

第六节 化学新课程学业评价145

一、化学新课程学业评价的内容145

二、化学新课程学业评价的方法147

第七章 化学学习策略的类型与特点150

第一节 化学学习策略概述150

一、学习策略的涵义与特征150

二、化学学习策略的类型151

第二节 事实性知识学习的策略152

一、化学事实性知识的特点152

二、化学事实性知识的学习策略153

第三节 理论性知识学习的策略156

一、化学理论性知识的特点156

二、化学理论性知识的学习策略157

第四节 技能性知识学习的策略162

一、化学技能性知识的特点162

二、化学技能性知识的学习策略162

第五节 情意类内容的教学策略165

一、化学情意类内容的特点166

二、化学情意类内容的教学策略166

第六节 化学问题解决的教学策略168

一、化学问题解决的机制168

二、化学问题解决的教学策略172

三、构建发散思维与集中思维相结合的化学问题解决模式177

第八章 化学教学设计的过程与要素180

第一节 化学教学设计概述180

一、化学教学设计的一般过程180

二、化学教学设计的意义181

第二节 化学教学设计的背景分析182

一、化学学习任务分析182

二、化学学习者分析185

第三节 化学教学目标的设计186

一、教学目标的功能187

二、化学新课程目标体系的构建187

三、化学教学目标的设计190

第四节 化学教学媒体的设计192

一、化学教学媒体的选择和运用192

二、化学教学多媒体课件的设计195

第五节 化学实验及其教学设计198

一、化学实验设计199

二、化学实验教学设计201

第六节 化学教学方案的设计206

一、化学教学设计总成206

二、化学教学设计的基本层次206

三、说课及其基本要求211

第九章 化学教学设计的实施与评价216

第一节 化学教学技能216

一、呈示教学信息与交流的技能216

二、组织课堂教学活动技能223

三、课堂教学管理技能229

第二节 化学教学设计的实施和反思231

一、化学教学设计的实施231

二、化学教学设计的反思233

第三节 发展性化学教学评价236

一、发展性化学教学评价的特征236

二、化学新课程的课堂教学评价237

第十章 化学教育研究的过程与方法241

第一节 化学教育研究概述241

一、化学教育研究的意义242

二、化学教育研究的类型243

三、国外化学教育研究的趋势244

第二节 化学教育研究的基本方法246

一、调查法246

二、文献法248

三、实验法252

第三节 化学教育研究的过程254

一、课题的选择与确定254

二、文献检索及情报分析258

三、课题的设计与实施259

第四节 化学教育研究论文的撰写262

一、论文的基本组成形式263

二、化学教研论文写作要求265

三、化学教研论文写作步骤266

四、化学教育研究中的学位论文268

第十一章 化学教师的评价与专业发展269

第一节 化学教师的素质要求和评价269

一、化学教师的素质要求269

二、专家型教师与一般教师的比较272

三、发展性化学教师的评价274

第二节 化学教师专业发展的方向和途径277

一、化学教师专业发展的主要阶段278

二、化学教师专业发展的主要方向279

三、化学教师专业发展的主要途径281

第三节 行动研究与教师的专业发展288

一、行动研究的涵义与特点288

二、行动研究的实施过程289

主要参考文献294

后记299